帮助学生提高记忆力.doc

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1、帮助学生提高记忆力学生学习的过程是信息的收集、加工、贮存和在需要时提取出来的过程。信息的加工、贮存和提取，其涉及的心理过程是记忆，所以，记忆是智慧的仓库。一个人的觉悟、知识、能力、成就等都与记忆密切相关。记忆是学习新知识的准备。学生正是依靠记忆，把学习的知识积累在自己的头脑里，然后才有可能不断地去学习新的知识。如果边学边忘，那么，已经学过的知识，就等于没有学。这样学习就不能前进。如果没有记忆，人类将永远处于新生儿的状态，一切活动都不可能进行。记忆是人类智力的基础，没有记忆就没有思维和想象，由于有记忆，人的大脑可以把自己通过思考得到的事情保存在记忆中，作为

2、进一步学习的基础，正如古人所说：“记忆是智慧之母”，对于学生而言，他们所学的知识都是前人已经作过解答的问题，他们的任务不是进行科学探索，而主要是接受人类的文明成果，能够记下来，就是收获，从一定意义上说，记的越多其成绩才有可能越高，他们的思维也主要是自己对所学知识的掌握与运用。因此，记忆是应用知识、发展能力的前提。学生要达到会说、会写、会算、会做、会用和会创造，都是以记忆为基础的。有了记忆才能把学过的知识、技能有机地联系起来，得心应手地运用于实际、运用于创造。没有记忆，将什么也不会，永远是一个无知的人，更谈不上应用知识。“前事不忘，后事之师”，这也是记忆的

3、功劳。如果没有记忆，如何吸取教训？怎么能“吃一堑、长一智”呢？由于有了记忆，人们才能在活动中形成各自的个性特点，形成和发展各自的能力。记忆，在人的成长过程中有着不可替代的作用，我在自己的教学中，经常有意识的锻炼学生学生的记忆，提高学生的记忆能力。一、培养学生浓厚的学习兴趣，促进记忆力的发展人对于感兴趣的对象，往往能显示出优异的、惊人的记忆力。对数学感兴趣的人，他能轻而易举地记住数学中的定律、定理公式和各种抽象的概念；对历史感兴趣的人，他对历史事件、历史人物、年代表现出惊人的记忆力。一个对历史有惊人记忆力的人，如果他对数学不感兴趣，那么他在数学方面就会表现

4、出记忆的迟顿。一个人记忆能力的形成，同他的兴趣、爱好有密切的关系。一个人对他所感兴趣的东西，会产生高度集中的注意力与观察力，这会使人精力充沛，增强记忆活力，从而记得快、记得久、记得准。因此，孔子说：“知之者不如好之者”。我在自己的教学中，首先提高学生对所教学科的兴趣，以促进学生的记忆力发展。二、培养学生的坚定信心，增强记忆许多心理学家都认为，要提高自己的记忆力，必须坚信自己的记忆力，对记忆力要有信心。如果对自己的记忆力充满了坚定的信心，就能大大增强记忆力；如果对自己的记忆力失去信心，担心自己记忆力不行，那就会降低自己的记忆力。这是因为，坚信自己记忆力的人

5、，会兴奋脑细胞，提高脑细胞的活动水平；而怀疑自己记忆力、失去信心的人会抑制脑细胞、降低脑细胞的活动水平，甚至会造成记忆力障碍。因此，培养学生的自信心是提高记忆力的关键。我在教学中，就十分注意培养学生的自信心，教育学生要有“一定能够记得住”的自信。为提高学生的记忆效果，我多次进行对比实验。每节课的复习巩固阶段，都进行记忆比赛，为教育学生要相信自己的记忆能力，我采取两种方法进行对比。先让学生随便记忆，不定目标，不进行提问，使学生的思想压力最小，结果大多数学生的记忆效果很差。之后，明确目标提出要求：一组对一组进行比赛，优则奖、差则罚，在同样的时间里进行记忆，结

6、果大不相同。通过对比使学生知道，是否相信自己的能力会促进大脑积极活动，提高记忆的效果。由于学生在自己的学习中都有切身的体会，他们相信自己是能够记忆所学知识的。在我所教的社会课中，学生对比赛记忆都非常感兴趣，特别愿意参加记忆比赛，这有效地促进了学生的记忆能力。三、培养学生的注意力，提高记忆效果只有集中注意力，才能专心致志、聚精会神，从而为有效的记忆提供基础。如果在记忆信息和对象时，注意力不集中，为他事分心，思想开小差，三心二意，就不能在大脑皮层形成一个优势的兴奋中心，就无法做到清晰的感知、仔细的观察，从而就不能有效地记忆有关信息知识。这就是“不专心致志，则

7、不得也”（孟子）。凡是记忆力惊人的人，他们的注意力都是高度集中的。因此，在教学中有意锻炼学生的意志，教会学生善于控制自己的情绪，学会在闹中求静的本领，是提高记忆的有效方法。四、引导学生进行及时的复习，延长记忆时间德国心理学家艾宾浩斯发现了与记忆有关的遗忘规律，即识记之后，最初的遗忘比较快，以后便逐渐缓慢下来。因此，在识记之后遗忘沿未出现的时候，就要及时复习，趁热打铁，可以大大提高记忆效率。即使已经识记的内容，在日久天长之后也会出现遗忘，所以要不断地进行复习。正如孔子所说：“学而时习之，不亦乐乎”，“温故而知新”。明朝学者顾炎武能背诵十三经，记忆力惊人。他

8、之所以记忆力惊人，就是因为他勤于复习。马克思的记忆力也是十分惊人的，其诀窍之一，