合作创造神话.doc

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1、合作创造神话——“做智慧型教师，创高效课堂”心得体会中窑小学周伟春寒料峭的二月，有幸于全区各校同仁一起聆听了山西太谷县教研室主任张四保先生《做智慧型教师，创高效课堂》的讲座，深感那是自己精神的一次洗涤，思想的一次飞跃，灵魂的一次升华。将近四个小时的讲座，坐长时间腰椎就疼痛的我却听得兴味盎然，毫无倦意。张主任的一番精彩发言，如醍醐灌顶，一语点醒梦中人，让我明确了怎样从细微处着手追求高效课堂，怎样给自己减负，做一个幸福的智慧型教师。感受最深的一点是：合作创造神话。其原因如下：师师合作：共享教学资源，打造高效课堂俗话说的好：“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮。”太谷县

2、能够在几年之内，借鉴杜郎口中学、洋思中学的经验，创编出一套适合本地教育、本地学生的“导学案”，并运用于课堂教学，让全县学生成绩直线上升（2006年大文大理一次性达线600人，2008年大文大理一次性达线1800人，2010年大文大理一次性达线2600人，201１年大文大理一次性达线近3000人)，显然，验证了“团结力量大”这句话。难以想象，一校，一师，能够完成这样庞大的工程！可是集全县各中小学优秀教师的集体智慧，深钻教材，经过三五载的酝酿、耕耘、验证，则可开拓出一片沃土，设计出实用、高效的“导学案”，摸索出“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练

3、、拓展延伸”的24字教学模式，让所有教师共享优质资源。所谓“水涨船高”，强将手下无弱兵，又何愁不能浇灌出艳丽的花朵，何愁学生成绩不全面提高呢？所以，我们的课改要想取得成效，需要我们的全体教师心往一处想，劲往一处使，需要凝聚大家共同的智慧才能完成。生生合作：二人捆绑学习，全面提高能力新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教与学活动中来。学生是课堂的主体，课堂上要将时间还给学生，让学生多说，多读，多思，多实践是勿庸置疑的。然而在教学中，我们常常将小组合作学习的方式流于形式，导致学生小组学习时，说闲话、聊天的现象时有发生。怎样杜绝这种现象的发生，让学生小组学习

4、的方式更有效？怎样让学生学会合作？张四保主任从细微处入手，教给我们“二人捆绑式学习”法，让学生听明白、想明白、讲明白。这种学习方法既培养了优等生的口头表达能力、合作学习能力、责任心，又达到了提高后进生学习成绩的目的，可谓一箭双雕。一个人是否具备良好的合作意识是现代企业在选拔优秀人才时最重要的衡量标准之一。回想起前几天，让班上一名成绩较好的学生小瑶帮助另一后进生小芸订正《课堂作业》的错误时，小瑶却将嘴巴撇撇：“我还要去学奥数呢！”，深感我们的学生与太谷县的学生差距太大。现代独生子女，常以自我为中心，欠缺合作意识。这样一些成绩优异的学生处处“唯我独尊”，将来如

5、何适应社会的竞争？张主任所倡导的“二人捆绑式学习”法就很好地解决了这个矛盾：从小引导，从小处入手，渗透合作意识于日常生活、学习之中，才能让学生明白“错误是镜子，是路标，帮人改革等于帮自己防错”，才能让他们学会合作，乐于助人。任何一项课改都需要一批先行军。前行的道路会遭遇坎坷，会饱受磨难，会面临阻力，但我愿勇往直前，大胆探索，奋勇拼搏，做教研教改的领头羊，用自己的勤奋和恒心，在课改的大路上留下坚实的脚印……