《落难的王子》教案示例1.doc

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1、落难的王子教学目标知识目标1.能读会写“厄、禀告”等字词。2.理解、积累“落难、多悉善感”等词语。3.了解寓言的特点,准确理解、概括寓意。能力目标1.指导学生朗读。在朗读中加深理解,提高朗读水平。2.揣摩《落难的王子》构思的奇妙。3.学习从寓言的关键情节切入,探究寓意,并简要概括,培养学生发散思维的能力。德育目标体会寓意,培养应对不幸的坚韧意志。教学重点诵读;抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。教学难点理解《落难的王子》的奇妙构思。教学方法1.朗读法。作为

2、文学体裁之一的寓言故事,内容大多涉及人生道理,带有劝喻或讽刺意味,《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读,感知寓言故事情节,体会寓意的表达。2.自读与点拨结合法。寓言故事精短,构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题,准确把握寓意。3.延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句,培养战胜困难的坚韧意志。教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪课时安排1课时教学过程[教学要点]指导学生自读《落难的王子》,揣摩奇妙的构思。把两则寓言连贯起来思考,

3、体会得失相依的哲理美。[教学步骤]一、导语设计拥有权势或财富是好事,却可能生出得失之患,成为一种负担,一种痛苦,失去乐趣;遭遇厄运是坏事,却可以锻炼人的意志,顽强地挑战命运的不公,如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢?阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。(板书文题、作者)二、指导学生自读《落难的王子》1.听读录音,学生交流阅读体会。2.学生自由诵读,读出语气和感情。思考:这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理,作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什

4、么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?学生回答,教师明确:落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了”。说“才能”意味着只有遭遇厄运,才能战胜脆弱,别无他法了,这个规律不能成立。寓言的内容不是说,为了坚强起来必须寻找厄运,而是说,既然厄运落到头上,那也不必倒下,应该顽强地挑战命运。厄运是坏事,坏事可以变成好事,厄运可以使人坚强起来。3.学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。(1)这则寓言要说的意思是,厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了

5、一个王子的形象,请问文中是怎样极写他的脆弱的?(2)寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?(3)为什么写“我”亲眼见过王子,还跟他交谈过?(4)文中“天哪,太可怕了”反复三遍的作用是什么?学生交流,教师点拨:(1)生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着眼泪叹息道:‘天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。(2)落难王子的厄运,如国破家亡、又当奴隶,又成残废,行乞度日极为凶险,作者意在用落难王子之口,说出厄运

6、使人坚强的道理。(3)寓言构思奇妙,用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻,增强故事的可信度和说服力。(4)“天哪,太可怕了”在文中反复三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳边响起,重复半截,略去半截,耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前,这样的故事又好像是在不断重复,对人很有启发。4.学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句,做成分类卡片,积累语言材料。有关厄运的名言警句示例:厄运在

7、同一条路上漫游,时而降临于这个人,时而降临于另一个人。(埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》)苦难有如乌云,远望去但见墨黑一片,然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特《长庚星》)不幸可能成为通向幸福的桥梁。(日本谚语)灾祸是一个人的真正试金石。(鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》)苦难磨炼一些人,也毁灭另一些人。(富勒《至理名言》)逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。自古以来的伟人,大多是抱着不屈不挠的精神,从逆境中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助)一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲

8、避灾祸,因为承受灾祸显示了意志的高尚,而躲避灾祸显示了内心的怯懦(阿雷蒂诺)幸运最能发现罪恶;而厄运最能发现美德。(培根《论厄运》)在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸福。(贺拉斯《歌集》)不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。(易卜生)5.这两则寓言,一则写好事变成了坏事,一则写坏事变成了好事。人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常会遇到的,怎样看待好事、坏事,这两则寓言很有启发。请结

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