“领操”带来的变化.doc

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1、“领操”带来的变化这学期班上转来一个叫文轩的男孩，长得虎头虎脑，高高大大的。他一刻也不闲着，再冷的天，头上也渗着汗珠，冒着热气。与他的名字刚好相反的个性特点。从进班第一天起，每天都有小朋友“告”他的状。不是挥拳把XX撞倒，就是把别人的书本和文具盒“哗啦”一声碰在地上。上课也能搅得四邻不安，任课教师个个烦他，一致认为他是被其他学校的老师赶出来的。我找他多次谈心，收效甚微。有时，我真想赵根绳子，一头拴在他的耳朵上，一头拽在我手里，时时拽拽，给他提个醒。前天刚上课几分钟，他又左顾右盼影响同学，我暗示了几次，稍稍安静了

2、一会儿，我正暗自庆幸时，他前面的一个女生举手报告：“文轩将包着口水的纸扔到我的身上。”他的同桌也报告：“我的桌上也有两团蘸着口水的纸。”为了不影响教学，我强忍着怒火，让他拾起纸团后站到教室的后面，继续上课。低年级教学，我常常在上课时安排“课间活动”，让小朋友或唱歌，或做做小游或做做我自己编排的操。课上到大约一半时，想到文轩应该受到了教训，准备让他回座位。突然想到他活力十足，到不如今天就由他领小朋友做做操。想到这儿，我问他：“文轩，你能领着活动活动吗？”“什么？”他一愣。“带着小朋友做做操。”听我一说，他马上走到

3、讲台前做起来了。动作节奏感强，有力度，小朋友们纷纷跟着活动起来了。活动完后，我请他回座位继续上课，奇怪是在后面教学中再没有捣蛋了。下课后，我对他说：“喜欢领操吗？”“喜欢”“那多编几个动作，以后课间活动天天由你领，愿意吗？”“愿意！”“要想小朋友都愿意跟你做操，你上课还要认真听讲，知道吗？”他点点头。那次“领操”成了文轩的转折点。由于后来我对他的每一点进步都不失时机地予以肯定，他变了。所有授课教师都说，他由一匹放荡不羁的小野马，变成了一匹懂事的小马。从这件事上说明，以学生自身正面的东西来克服其反面的或者说消极方

4、面的东西，效果更好，更容易到达扬清激浊的目的。