浅谈新课标新课改带来的变化.doc

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1、浅谈新课标新课改带来的变化新课标的实施，新教材的使用，无疑给我们的语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，带给我们许多惊喜和思考。不断的学习和教学实践，使大家的观念发生了巨大变化，教师对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解，对新课程止在由当初的等待、观望、困惑逐步走向适应。一、转变观念通过学习和实践，大家逐步树立了这样几个基本理念：1・全面提高学生的语文索养。一是要面向全体，不让一个学生掉队，不搞宝塔式培养，不搞畸形应试能力的发展；二是要提高索养，主要包括培养学习热爱祖国语言的思想感情，正确理解和运用祖国语言以及语言积累、语感能力和思

2、维能力，全面提高学生的阅读、写作、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美趣感。可以这么说，“索养”涵盖了学生听、说、读、写诸方面的语文学习能力。2.止确把握语文教育特点。语文教育的特点是什么？我们认为是人文性、实践性和民族性。我们应重视熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。人文性的内容会在不同的学生大脑里产生不同的内容反应，所以教育者应关注受教育者的独特感受。母语课程，实践的对象不止限于书本，还应包括丰富的学习资源，注重听说读写能力的培养。另外，汉语书写形式、语法结构、思想模式、内容涵义等极为丰富的民族性特点，也是我们语文教育工作者亟

3、待深入探讨的问题。3•积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。改变学习方式，实际是改变一种学习习惯，是语文教育领域屮的“移风易俗”。要一改过去的传授性学习模式为自主、合作、探究性学习模式,就应在注意学生身心发展和语文学习特点的基础上来构建课堂教学主题，此外还应特别注意依据学生的个性差异和学习需求来整合课程。不断地优化学习方式，其目的是为了全面发展学习主体。综合性学习能够充分体现学习的自主性，且能培养学生主动探究的能力和团结合作、勇于创新的精神，所以，综合性学习是改变学习方式的重要途径之一。二、课堂教学发生了明显的变化教学中，我们都在着力改变注重讲授的课堂教学模式，都在尝试使用

4、多种形式的课堂教学，如赏析式（着眼于主体人格发展，常见丁•文学艺术欣赏，重在品味、评析）、竞赛式（着眼于内容的广度、深度，如演讲、朗诵、课本剧等）、合作式（着眼于参加者完成创造性活动，如质疑解难、文本研究等）、探究式（着眼于学生探求未知区域，如环保调杏、剪辑艺术等）和感悟式（着眼于学生整体解读文本，突出自主学习，养成良好的思维习惯，如文理分析、语言品味）等等。最直接的感觉是教师在课堂上讲授的时间和内容大幅度减少，更多的是放手让学生自主学习、合作、探究，教师只起一个点拨、引导作用。教师走下了讲台，能与学生一起讨论甚至辩论，课堂上常常响起爽朗的笑声，学生敢说话，也敢与老师接近,

5、师生成为了朋友，可谓“教学相长”。教学着眼点从关心老师怎么教转变为关心怎么让学生会学、怎么让学生自己去“悟”而且“悟”的过程往往比结果还重要。三、语文的学习范围明显扩大最明显的表现是学生的阅读量、写作量、背诵量大大增加，以前做练习、背答案的时间都转移到了课外读写上，学生阅读的作文类书籍大量减少，经典名著上了书桌。其次，开展综合性学习活动，将语文学习的视野扩大到社会、自然等更广阔的空间，教师用组织、合作、讨论、协商、设计、分工的方式组织学生开展学习和实践活动。如：1•讨论探究，以同桌、四人小组的形式讲故事，谈经历、体验、感受等等。如学了《短文两篇》，让学生谈谈自己生活中的第一

6、次；学了《童趣》，让学生谈谈自己儿时的“物外之物”等等。2•撰写调查报告。在进行综合性学习“漫游语文世界”时，要求学生到生活中寻找语文，分小组，走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选、分类、编排、装帧设计，装订成册，互相交流。3•办手抄报，交流评价。4•互相传阅剪报，每周一次，剪贴报刊、杂志有关内容，谈感想。学生的剪报，图文并茂，通过传阅，能够互相借鉴、不断提高。5•定期举办读书汇报会。主张学生多读书、读好书，汇报会上谈读书心得，交流思想，推荐佳作。6•主张户外活动，冋归自然，关注社会。学生可以三五成群到图书馆、博物馆、公园、旅游胜地，所有这些都为写作积累

7、了素材。7—上网查阅、收集和筛选信息，通过教室后面开设的“语文角”共同分享。四、教师的学习意识越来越强面对开放的课堂，学生无数次的质疑和辩论随时都有可能将教师挂在黑板上。在这样的状况下，我们都感到了前所未有的压力。在压力Z下，大家开始重视积累原始资料，反思、心得比过去大大增加，研究习惯正在养成。备课组的同事们还加强了集体备课，集众所长，集思广益，资源共享。但是，在惊喜之余，我们心中仍有一些矛盾和困惑，诸如充分调动学牛的学习积极性与教学进度Z间的矛盾、教学评价如何具体操作、如何进一步面向全体学生等等，亟待进一步探讨。