〈〈食物从何处来〉〉教学设计.doc

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1、〈〈食物从何处来〉〉教学设计教学目标：1．学习本文主次分明、层次清楚地说明事理的方法。2．理清本文的说明顺序。3．学习本文下定义、分类别、打比方等说明方法的运用作用。4．体会本文生动、准确的语言特点。5．激发学生阅读科普文章的兴趣，认识保护生态环境的重要性。教学重点：1．学习本文下定义、分类别、打比方等说明方法的运用作用。2．体会本文生动、准确的语言特点。教学难点：激发学生阅读科普文章的兴趣，认识保护生态环境的重要性。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入人们常说“民以食为天”，这足以说明食物的重要性。不只是人，乃至所有的生物都离不开食

2、物。食物从哪里来呢？今天，我们一起来学习朱相远的一篇科普文章《食物从何处来》，共同探索这个奥秘。一、感知内容1．检查预习中的字词。（1）出示小黑板，指名学生给带点的字注音。（2）其他同学同桌互相检查。（3）师生共同纠正字音并齐读一遍。2．学生自由朗读课文，梳理阅读中获得的有关课文内容方面的信息。（1）本文主要说明了什么内容？请简要概括。（2）文章的基本思路是怎样的？若把课文分成三大部分，该怎样分？“（学生讨论后教师明确，并列出结构提纲。）3．反馈交流。学生再次速读课文，理解、概括、交流对以下问题的解答。比一比哪一组思维更敏捷。问题组：（

3、1）课文在说明食物来源时，为什么先说“自养”后说“异养”？（2）“自养”和“异养”的生物有什么不同？这两种获得食物的途径有什么联系？（学生讨论交流后，教师适当评价鼓励）小结：这是一篇事理说明文，作者按照逻辑顺序，主次分明、逐层深入地说明事理。一、研读赏析1．教师导学：科普说明文的学习，除了抓特征、理顺序外，还要用方法、语言准。从以上几个方面去研读一篇文章，会更加清晰。2．自主探究：本文语言生动，请找出自己喜欢的语句进行赏析。学生交流后，教师进一步指导：作者为了将事物的事理说明得更加清楚，用了不少的说明方法，总括算来是生动的说明，特别值得

4、一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。3．合作探究（1）能举例说明文章运用了哪些说明方法？它们的作用分别是什么？（学生畅所欲言）（2）能举例说明语言的准确性吗？它们的作用如何？（3）（教师选读课文，有意漏掉部分关键词语，让学生品味。）二、拓展延伸1．本文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类？在获得食物上，人与其他动物有什么相同和不同之处？（学生讨论交流，教师相机点拨）1．总结：今天，我们一起学习了《食物从何处来》，明白了学习科普说明文应该遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。知道人和其它

5、动物的食物主要取决于绿色植物，因此，我们应该大力保护生态环境。一、布置作业学了这篇文章，我们真正体会到了“万物生长靠太阳”，请写一篇二三百字的体会。