《夜晚的实验》教学案例解读

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2、案例解读作者：陈树华《夜晚的实验》教学案例解读《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华转贴自：江苏省大丰市三龙中心小学点击数：1《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华《夜晚的实验》教学案例解读《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华转贴自：江苏省大丰市三龙中心小学点击数：1《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华《夜晚的实验》教学案例解读《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华转贴自：江苏省大丰市三龙中心小学点击数：1《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华《夜晚的实验》教学案例解读《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华转贴自：江苏省大丰市三龙中心小学点击数：

3、1《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华《夜晚的实验》教学案例解读《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华转贴自：江苏省大丰市三龙中心小学点击数：1《夜晚的实验》教学案例解读作者：陈树华：江苏省大丰市三龙中心小学一、率意而行，感知本[教例1]师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，这是为什么吗？生：因为蝙蝠飞行太灵活了。生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。师：是啊。那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出。（学生埋下头去，读，找，

4、划，忙碌了一阵后，陆续举手。学生口说，教者板演。）生：自由自在。生：轻盈敏捷。生：敏锐。（有学生笑了起。）师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？生（又看了看书，腼腆地）：知道了。因为中“敏锐”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。生：轻松。……师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？生：它们都是描写蝙蝠飞行的。生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？生：“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地回飞翔时，不由得惊叫起。”师：你能用另一个词换它吗？生：轻快。师

5、：好！继续。生：“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”……师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从中找出相关语句读一读。生：在夜晚能够自由自在地飞翔。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地回飞翔时，不由得惊叫起。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”生：“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原，……然而事实完全出乎他的意料。”生：

6、在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。”生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。“‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。”师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起了呢？生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”师：读到现在，同学们知道了什么？生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。它跟我们

7、人相差太大了。生：我知道了蝙蝠是靠听觉辨别方向、确认目标的。生：我知道，很多东西不是靠猜测就行的。必须多研究、多实验。师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。同学们了不起！才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出了。[点评]　　“书读百遍，其义自见。”但，一味地呆读，阅读的效率就值得怀疑了。如何变呆读为巧读。本教例给了我们有益的启示。感知的阶段，必须多读，必须让学生跟进行反复的“亲近”，在反复的“亲近”中，逐步了解它，熟悉它，记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，读也是如此，利用不同的问题，从不同的角度走近，“八面出击，一意

8、求之”，可以读出的不同意味，甚至可以读出的深刻内涵。就本教例而言，还有三个可圈点处，第一，本的生字词几乎都集