课堂观察记录表单-河南济源贾云.doc

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1、课堂观察记录表单1学科历史年级七年级 教材版本人教 课题科举制的创立 观察视角教什么观察者：贾云       观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标明确的当，符合课标要求和学生实际。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 分组联动和谐高效的教学模式。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意建立知识横向或纵向联系，使学生在实践交流体验中接受新知识，使学生有把课堂上的知识带到自己生活的感觉。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 激发学生学习兴趣，培养他们学习历史的积极态度。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、

2、易混的细讲并辨析？ 教师在整个课堂中起引导作用，突出学生主体地位，做到理解与易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 有效利用教材中的图片，以及其他的图片资料，丰富了课堂。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 在学生练习过程中，加强了对学生的指导。补充视点： 教师很注重对学生学习兴趣的培养，强调理论与实践感知。教学改进建议： 学习资源还可进一步开发，如历史上的有关科举制的诗词、故事等。课堂观察记录表单2学科历史年级七年级教材版本人教课题科举制的创立 观察视角怎么教观察者：贾云 观察视点观察记录1.先学后教

3、：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 找学生展示预习情况，暴露出学生存在的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 根据学生暴露的问题，多方面引导学生了解、感知科举制度。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问16次，无效提问的次数1次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师示范操作，规范合理，体现较高的操作水平。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 针对不同的学生，提出不同的要求。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 针对学生的作业，及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能

4、将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点： 只有根据学生实际情况，能够激发学生的兴趣，才是有生命活力的课堂。教学改进建议： 要放手发动学生，教师不要越俎代庖。课堂观察记录表单3学科历史年级七年级教材版本人教课题科举制的创立观察视角怎么学观察者：贾云观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 事先布置学生预习练习，发现学生存在的问题。从学生的比较交流中发现学生的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能提出引导学生思考的问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 

5、以小组为单位合作交流，合作4次，组织有效，教师在合作过程中进行点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，灵活积极地回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 讲故事导入，激发学生兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 小组合作完成，并要求组长做好记录。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生用工具、记笔记、抓要领、做小结过程良好。补充视点： 学生小组间的合作展示能培养学生的合作探究意识和能力。教学改进建议： 在

6、小组合作中教师多关注组内成员的交流情况。课堂观察记录表单4学科历史年级七年级教材版本人教课题 科举制的创立观察视角学得如何观察者：       贾云    观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 教学目标基本达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 教师能了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践 给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

7、 可以。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 大部分同学完成情况较好，有个别同学未能很好完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有独特的思考和创见。补充视点：如何打造没有差生的课堂，教师要善于在教学中发现问题，积极主动的解决。教学改进建议： 给学生足够的时间去消化吸收，达到学以致用的目的。