诵读经典美文为学生成长奠基.doc

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1、诵读经典美文为学生成长奠基   在我们的校园，经常可以看到这样的镜头：早晨，沐浴着清风朝露，寄宿班的师生或一边散步一边吟诵，或置身于树林间抒发感受；中午，伴随着优雅的古典音乐，教室里、阅览室里的学生们手捧着心爱的图书，正读得津津有味；傍晚，美丽的校园在夕阳的照射下，显得格外宁静，草地上、山坡上、休闲石上，三五成群的学生们坐在一起，或同看一本书，或围着教师叽叽喳喳地议论着什么，或一边做着游戏一边低声吟诵着古诗词。   以上是我校开展的“大经典美文诵读”活动的一部分。经过10年的探索实践，我校以经典美文诵读作为研究的突破口，破解了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条开满鲜花的

2、快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣，提升了校园生活品质，形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中，我们主要做到了以下几点：   阅读内容：   从无序到有序，体现丰富性   读有所依，开发读本。读书并非越多越好，不能只求数量不谈质量，而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读，并逐步积累、层层上升。为此，学校建立了“三级书库”：一是学校的图书馆、阅览室，学校购进大量优质图书，学生可以在固定时间内借阅；二是班级图书角，图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流，学生可以随时借阅；三是家庭书架，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐的书目自主选购书籍，与孩

3、子一起阅读，以营造亲子阅读氛围。   读有所序，划分层次。学校整合师资力量，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇，结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品，配上精美插图，合编成经典读本1-6册，供一到六年级的学生自由选读，同时依据学生的年龄特点，编制课外阅读指导手册，分阶段向学生推荐课外读物，并对学生进行分层次阅读指导。   读有所据，明确目标。每学年，每位学生以诵读一本书为最低要求，并在教师的指导下，努力实现差异诵读、弹性诵读，使每个学生都能够读有所得。