认识人民币的教学设计.doc

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1、认识人民币的教学设计一、教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46-48页二、教材简析：  “认识人民币”这单元的教学内容以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。教材从乘车、购物、储蓄等画面引入，使学生联想到“生活中要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。三、设计理念：   “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的

2、机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这节课是在这个教学理念的引导下实施的。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。四、 教学目标： 1、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。2、认识各种面值的人民币，对学生进行爱护人民币和勤俭节

3、约的教育。3、在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。五、教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分。六、教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。知道1元＝10角，1角＝10分。七、教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。『设计意图：现代教育不再是单纯的学校教育，必须有着家庭和社会教育作为坚强的后盾，学校教育才能更有效更顺利的开展。学校所育之人，最终还是要服务社会服务家庭。呼吁全社会重视教育

4、，支持教育。』八、教学过程：（一）、创境激趣，导入新课（1）出示教材主题图，让学生仔细观察。（2）提问：你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（3）揭示课题，齐读课题。 [设计意图：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]（ 二）、自主探究，认识人民币1感知认识不同面值的人民币。（1）提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。（2）分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。（3

5、）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。（4）认识人民币的单位元、角、分。师：同学们刚才你是怎样向你的同桌介绍你认识的人民币的？生1：拼音。生2：汉字。生3：阿拉伯数字。根据学生的回答补充并板书人民币的单位：元、角、分师：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和数后面的单位，或者各种图案来判断各种人民币的面值。而且在这些纸币的角上都有这样的点，这是盲文，是专门为盲人朋友设计的，他们通过摸人民币上的这些点，就能知道是多少钱了。是不是很方便？[设计意图：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识

6、的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。] 2、分类进一步认识人民币（1）让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。（2）提问：同学们，你们能把这些人民币分分类吗？方法一：按人民币的单位元、角、分三类进行分类。方法二：按硬币、纸币两类进行分类。请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，再次归纳出人民币的种类有：硬币、纸币；再次明确人民币的单位有：元、角、分。 [

7、设计意图：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。] 3、认识人民币单位间的进率。（1）出示教材主题图，要求学生仔细观察。提问：图中的小朋友想买什么？（作业本）买作业本该付多少钱？（1元）师：请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和1