英语自学能力培养论文.doc

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1、浅谈中学生英语自学能力的培养姓名：赵红霞单位：新郑市市直中学时间：2012.9浅谈中学生英语自学能力的培养内容摘要：从小学升入初中，学生课业负担陡然加重，很多学生对于如何同时学好这么多科目，茫然不知所措，尤其是对于没有深入接触过的英语，更是没有什么新招。在这种形势下，我提倡从培养学生的自学能力入手，逐步培养学生学习英语的自信心，使英语成为其长期优势学科。其中英语自学能力的培养主要包括：预习习惯的培养以及阅读能力的培养。具体操作方法是：使学生在接受一段时间的培训后，逐步形成以班内分组为形式，以小组讨论，互评互测为内容的有效提高自学能力的方

2、法。关键词：沉重课业负担提高自学能力阅读能力终身可持续发展传统的教学方法使学生听课比较盲目，抓不住重点、难点等。如果在中学时代，学生就能够培养出良好的预习习惯，阅读能力、理解能力、综合分析能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，就不致于在大量的新知识面前不知所措，也不会落后于时代；具有良好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力，阅读能力是非常重要的，这两种能力是相辅相成的。这需要教师在教学过程中对

3、学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。具体做法如下：一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯1.前期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。我校推行导学案制度即将十年，这就给了学生一份包含重要内容的预习学案和相关资料。我校导学案的特点是教案，学案合一，这就让学生在预习时能准确把握住即将学习课程的知识框架及重点、难点，易错点，第二天能带着问题走进课堂，集中精力把不懂得的知识学习透彻。教师课前也会对导学案进行批阅，针对学

4、生生成问题进行二次备课。课堂上对于绝大多数同学都会的题目，只订正答案，对于共性的错误提出来供学生们在课堂上讨论、展示，小结。通过预习，学生在课堂上学得很轻松，很愉快，效果也很好，学习英语的兴趣也与日俱浓。　2.中期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问的方式让学生相互动起来。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果

5、大大提高。3.后期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题了。贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习资料。二、培养学生的阅读能力1.纠正学生在阅读中出现的不良习惯帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、

6、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。　2.由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，

7、培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。例如，人教版初中英语教材八年级下册中每个单元都包括一篇3a和一篇Reading。3a作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。Reading均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。

8、在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协