牵一发动全身.docx

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1、2013年教学案例“牵一发而动全身”(小学语文教学案例分析)案例【一】上完〈〈秋天的雨〉〉这篇课文后，在总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。　　A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘五彩缤纷’的意思，就是指秋天的景色很多。B生说：“我知道秋天的雨不是写雨的。C生说：“我知道课文的层次清晰，前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结。前四个自然段的第一句话又是这一段的总起，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。”　　……，（以上学生都有自己不同的感受，说得都

2、挺好的。）　　突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢课文中的一些好句子，如；秋天的雨，……把秋天的大门打开了。‘‘秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。‘还有好多比喻句把事物描写得形象逼真。”　　听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买谁的收获大。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，谁的感受深？请你们有秩序地发表自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静

3、）　　有的说：“秋天的景色真迷人。”　　马上就有人说我们这里的秋天景色也很美”　　紧接着，一学生说：“我们读书就像这金色的秋天，看你去收获不收获”　　…（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）　案例【二】上三十课《一次成功的实验》的时候，首先我找了三名学生做了一个实验，让三名学生来到窗前，说是今天这时有地震，玻璃窗代表一扇门，门很窄，一次只能出去一个人。现在轮流说一说怎样出去？一个男同学说；“按顺序出。”；另一个男的说::”他们先出去。”可一个怒同学说；“你第一，他第二，我最后。”老师紧接着问；“这样是很危险的。

4、”万万没有想到的是；她说有了危险应该留给自己，把生的希望让给他人..。”[分析与反思]　　以上教学片段真可谓“牵一发动全身”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：　　一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学

5、生为主，让学生在课堂中交流、讨论。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。还有的从课文的字里行间去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。　　二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文深入的不同理解，从不同角度去欣赏。对学生的评价不再是以教

6、师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外三、语文教学渗透着思想品德教育。学生在一个小小的实验中，把先人后己、舍己为人、大公无私的优良品质展现出来，有力地说明我们的语文教育没有失败。同时，给我们求生也上了一次生动的教育课，学会了在同学之间怎样和睦相处。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……