小学语文阅读的有效教学的方法.doc

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1、小学语文阅读的有效教学的方法 在语文课程标准中曾经指出,阅读是学生个性化行为,所以不能由教师来代替学生阅读,应该让学生在积极、主动的情感、思维活动中有所思考、有所感悟,让学生能受到情感的熏陶,加深体验、理解,从而让学生能够享受到审美的乐趣、获得启迪。因此怎样对语文阅读进行有效教学,这就需要教师们的共同努力。  一、在阅读中激发参与兴趣  我们都知道,兴趣是学生学习的最好老师,也只有让学生感兴趣,学生才能参与到阅读学习中,因此怎样在阅读教学中激起学生的阅读兴趣,这就是我们首先要思考的问题。很多教师在进行阅读教学的时候,都是学生写读后感,有的甚至还要求学生在阅读的同时也要记录好句、好段

2、,那么在学生背负着这样的压力、负担时,会对阅读产生兴趣、会主动去阅读吗?因此在教学的时候,就要先激发起学生阅读的兴趣,比如说可以使用多媒体教学,来让“静止”的课本变得“动态”,从而为学生创设情境,激发学生的兴趣、吸引学生的注意力。像是在讲《台湾的蝴蝶谷》时,对于蝴蝶“飞过、穿过、越过”这些动词可以制作出动画(蝴蝶飞过花丛的图片、穿过树林的图片、越过小溪的图片),从而帮助学生更好理解,让学生通过这些直观、形象的动画能够轻松掌握到动词用法,从而激发起学生的学习兴趣。  二、在阅读中培养思考能力  在进行阅读教学的时候,我们不光要重视学生有没有读懂、有没有理解,更要通过课文来培养学生的思

3、考能力,让学生能在思考中学习。小学生的心理品质、知识水平都比较低,如果在教学的时候教师不引导,那么学生对课文的思考只会停留到字句或是表面情节上,因此在教学的时候,教师是可以先让学生通读一下课文,然后再提出问题。比如说十里长街送总理一文中,有一位老奶奶背靠着洋槐树,耐心又焦急的等待着,这时教师就可以问学生,为什么说老奶奶既耐心又焦急,这样表达是否矛盾,那么学生要想回答出这个问题,就要认真的去思考,找到老奶奶又耐心有焦急等待的原因。每一篇课文都有自己的主题思想,那么教师就要教会学生在阅读课文的同时要体会文中情感、感悟全文。比如说在讲难忘的八个字时,教师可以根据残疾儿童心理来激起学生的思

4、考,让学生设想一下,如果自己是文中的女孩会怎样做,或者是评价一下伦纳德老师的做法怎样,这样让学生结合实际,可以引发学生更多的思考,从而让学生各抒己见。  三、在阅读中养成良好语感  语文学习是一个长期的过程,要想学习好语文,那么就要有丰富的积累和良好的语感,通过积累来培养语感。想要让学生养成良好的语感,那么首先就要从阅读开始,让学生在积累中不断成长,通过阅读积累一些好词好句、思维材料、情感材料、形象材料来增强自身语感,让学生阅读各类的有益读物,从而养成良好的语感。比如说很多朗朗上口的古诗词都是很有语感的,像是学生读“床前明月光,疑是地上霜”的时候,就会在脑海里浮现出皎洁的月光洒向床

5、头这样的画面,因此就要让学生多读一些优美的文章,从中找出自己的喜欢的词句,反复阅读,那么这样长期不断的积累下来,也就自然而然的培养了学生的语感。  四、在阅读中开拓思维空间  教师在进行阅读教学的时候,不能只是停留于课本,要拓展、延伸课文,从而激发学生的想象力、开拓学生的思维空间。我们可以针对某篇文章,让学生根据自己对文中人物的理解来扮演角色,从而在调动学生积极性的同时,拓展学生的思维。像是在讲秦始皇兵马俑一文的时候,其中有描写地下军阵这一段,那么教师就可以引导学生“走进“军阵中,让学生把自己当成军阵中的一个兵马俑,然后根据自己的所处位置进行模拟表演,这样学生就会联想到包抄、侧翼、

6、前锋这些词语,从而让学生了解到更多课外知识。  五、在阅读中提高写作水平  阅读和写作,这两者是不可分开的,要想写出好的作品,那么首先就要多阅读文章,积累大量的字词句,从而提升自己的写作水平。像是低年级写句子、中年级写片段、高年级写具体的事件、活动、动物、人物这些都不是一日之功,是要教师认真、耐心来传授学生阅读方法,从而让学生可以勤动手、勤动笔。在进行阅读教学的时候,不但要重视词汇、字音的准确,而且还要有相应的语调、表情,从而让学生了解到作者的思想和文章的背景。然后在阅读的基础上,开始提高学生的写作能力,让学生能够逐渐把口头的语言转成书面的语言。比如说在讲匆匆一文的时候,教师可以让

7、学生诵读“燕子去了有再来的时候~桃花谢了有再开的时候”这段,然后让学生以此来进行仿写,这样不但加深了学生对文章的理解,而且还可以提高学生的写作水平。

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