小数加、减法的简便计算华红英.doc

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1、小数加、减法的简便计算教学内容：教材第104页例4.教学目标：（1）理解整数的运算定律在小数运算中同样适用，会运用运算定律和运算性质进行简便计算。（2）经历小数加减法的简便计算过程，体验迁移的学习方法。（3）在学习活动中，体验数学知识的内在联系，感知数学的优化思想，培养学生观察发现和应用知识的能力，培养热爱学习，热爱体育运动的品质。教材分析：教材采用对比的方式呈现小莉和小红两位同学不同的计算思路，通过对比，使学生看出两种算法的结果是一样的。从而直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用。并进一步体会加法的运算定律教学计算确实方便又快捷，使学生在今后的小数加减法运算中，能根据数据特点应

2、用加法运算定律进行简算。学情分析：学生已学会运用加法的运算定律教学整数加减法的简便计算，本节课的学习让学生去体验加法的运算定律在学生加减法中同样适用，学生就能自主掌握小数加减法的简便算法。教学重点：理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。教学难点：会运用定律和性质灵活地进行简便计算。教学准备：ppt课件。教学过程：一、复述回顾：以2人小组复述回顾下列内容。1、小数加减法的混合运算的运算顺序是怎样的？它和整数加减法的混合运算的运算顺序有什么相同点？2、我们学过哪些加减法运算定律？二、设问导读：仔细阅读课本第104页的内容，回答下面的问题。1、书中的两道算式求的是什么？2、它们在运算顺序

3、上有什么不同？计算结果呢？3、小红的算法运用了什么运算定律？4、计算8.42+8.46+8.54+8.58的和，你有什么方法？5、这些算法中，你认为哪一种较好？为什么？6、计算3.56+1.60+2.44和1.60+（3.56+2.44），说一说你发现了什么？7、通过上面的计算，你认为加法运算定律在小数运算中适用吗？你能举1至2个例子说明吗？三、自我检测：1、完成课本第104页“做一做”。2、完成《学案》自我检测。四、巩固练习：1、完成课本第105页第2、3题。2、完成《学案》巩固练习第1、2题。五、课堂小结：1、这节课我们学习了什么？你会解决什么问题?1、这节课表现最好的是哪个小组

4、？好在哪里？六、作业设计：1、口算：2.5+7.59.8-0.81.4+7.64.5+5.519.8-9.89.4+0.60.63+0.376.32-1.322、简便计算：21.35+14.63+11.6515.6-2.4-7.65.05-405+0.938.64-（3.64+0.75）3.2+1.02+0.98+1.813.57-9.68-0.32七、板书设计：小数加、减法的简便计算例4：（1）8.42+8.46+8.54+8.58（2）8.42+8.46+8.54+8.58=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=25.42+8.58=17

5、+17=34（秒）=34（秒）整数的运算定律在小数运算中同样适用。课后反思：这节课学习小数加减法的简便计算，主要是让学生知道整数加法的运算定律和减法的运算性质同样适用于小数加减法。学生通过自学、对学、小组合作学习发现小数加减法时只要把能凑成整数的两个小数结合起来先加，会使计算简便些，前面学习的加法交换律、结合律及减法的运算性质在小数加减法中同样适用。学生在练习中充分体验了计算简便的乐趣，整节课学生们积极性高，汇报展示积极，争先恐后抢着发言。本节课存在的问题：由于学生小数口算能力不是很高，有时不能很快发现哪两个小数能凑成整数，影响了计算的速度，同时也不能顺利地进行简便计算，教师在这方面

6、多加强了一些凑整的口算练习，让学生能熟练地看出题中哪两个小数能凑整，提高简便计算的速度。