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时间:2020-05-02
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1、小数的初步认识教学设计 教学目标:1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数,会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点:小数的读、写、小数的含义教学难点:知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备:学具袋(平均分成10份的白色纸条、红蓝彩带、统计表格)多媒体课件、学生课前测量自己的身高。教学过程一、情境导入,初识小数1.创设超市“社会小调查”情境多媒体展示:超市调查情境图师:昨
2、天,老师去超市购物,看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇,我就上前询问了一下,原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录的——多媒体展示:两张记录单师:看得懂吗?(懂)你更喜欢哪张记录单?说说你的看法。学情预设:一张记录单的价格是以“几元几角几分”的形式展示,另一张记录单是以“元“为单位的形式展示的,学生对这两张记录单会有自己的看法,这里要充分肯定学生的看法,鼓励他们发表意见。师:是呀,这两种记录各有所长,不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便,很值得我们来研究。多媒体展示:突显以“元”为单位的记录单2.初识小数,导入新课多媒体展示:
3、5.98、0.85和2.60这三个小数师:老师把这些数提了出来,像(5.98、0.85、2.60)这样的数,我们叫做——(小数)师:这些小数有什么共同的特点?学情预设:学生可能会说出都有小圆点,都是3个数字组成,点后面都是两个数字等。这里不能在学生说出小数点后,就直接打住话题,而应让学生充分说说他的观察和发现。多媒体展示:小数点变红师:“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书:小数的初步认识二、认识小数1.小数读写学习(1)读小数师:这些小数你会读吗?读给你的同桌听听。学情预设:先放手让学生根据经验自己读一读,再指名读,读的同时,展示读法。师:谁来读一读。(学生指名
4、读,再读的同时指导要注意的地方)多媒体展示:即时展示三个小数的读法(2)写小数师:我们已经会读这些小数了,那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。学情预设:这里,老师先书写一个示范,再让学生在本子上写一写,应及时巡视指导写法。板书:5.98元、0.85元、2.60元设计意图:小数的读法和写法是比较简单的,这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水,把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2.以“元”为单位的小数的现实意义建构师:谁知道,这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱?(学生回答,教师板书)板书:5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分师:你是怎么知道的。设
5、计意图:这里不要求学生尽全尽美地回答,只要学生能提到点自上,就说明他对于小数价格的实际含义有所了解,但也要注意学生表达的逻辑性,培养准确完整的表述能力。小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。3.小练师:从大家的发言中,看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法,那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗?多媒体展示:几元几角几分的题目,并适时根据学生的回答展示答案4.以“米”为单位的小数的现实意义构建(1)生活例举师:通过钢材的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢?(
6、学生畅所欲言,说出自己在哪里见过小数,老师加以肯定)师:老师也收集了一些动物界的小数信息,一起来读一读吧。多媒体展示:书上第91页的第2题师:看来,小数不仅可以表示价格,而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在!说到身高,你们了解自己的身高吗?想知道李老师的身高吗?(想)我的身高是1米63厘米。板书:1米63厘米师:猜猜李老师的身高1米63厘米,用“米”作单位怎么表示?学情预设:学生可能会讲出正确的答案,但说不出理由来。师:小朋友们猜得非常准确,下面就让我们一起来研究李老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米来表示。设计意图:通过让学生寻找生活中的小数,引出
7、猜想老师身高用小数表示的方法,从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。(2)感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示:标有1—10的米尺师:这是一张1米长的尺子,把1米平均分成10份,每份是多少分米?每份是1米的几分之几?多媒体展示:1分米长的线段和1分米字样师:1分米师1米的几分
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