《召公谏厉王弭谤》教案

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1、《召公谏厉王弭谤》教案《召公谏厉王弭谤》教案教学目标一、知识教育目标1．学习本从正反两个方面展开说理的方法。2．了解中古汉语现象，准确把握古汉语常识。二、能力训练目标1．赏析的方法。2．一词多义的准确知识运用三、德育渗透目标“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。教学设计一、引导学生借助注释，阅读，弄清大意，了解作者“防民之口，甚于防川”的民本思想。二、帮助学生领会的意思，不必在“卫巫”“列士”“献诗””瞽”“瞍”“矇”“百工”这些生僻词语上花费太多的时间。时安排1《召公谏厉王弭谤》教案《召公谏厉王弭谤》教案

2、教学目标一、知识教育目标1．学习本从正反两个方面展开说理的方法。2．了解中古汉语现象，准确把握古汉语常识。二、能力训练目标1．赏析的方法。2．一词多义的准确知识运用三、德育渗透目标“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。教学设计一、引导学生借助注释，阅读，弄清大意，了解作者“防民之口，甚于防川”的民本思想。二、帮助学生领会的意思，不必在“卫巫”“列士”“献诗””瞽”“瞍”“矇”“百工”这些生僻词语上花费太多的时间。时安排1时教学步骤一、明确目标1．学习本从正反两个方面展开说理的方法。2．了解中古汉语现象，准确

3、把握古汉语常识。一词多义的准确知识运用3．“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。二、整体感知1．解题《召公谏厉王弭谤》是《国语》里最精彩的篇之一，记叙的是周厉王暴虐无道，用高压手段乃至杀戮镇压人民的批评，他不听召公的劝谏，结果被人民放逐，遭到灭亡的下场的故事。2．时代背景这篇选自《国语》的《周语》上篇。《左传》称厉王为“王心戾虐，万民弗忍”。在厉王统治时期，各种社会矛盾进一步激化，统治者的危机日益严重。《国浯》中有芮良夫论荣夷公专利篇，说荣夷公擅长搜刮财物，残酷欺压百姓，而厉王却偏偏重用“好专利而不知大难”

4、的荣夷公和虢公长父等佞臣，对内封占水，垄断了林川泽的一切收益，禁止老百姓采樵、渔猎，断绝了广大人民群众的生计。对外兴师动众，征伐邻邦，不断加重老百姓的负担，他的倒行逆施、横征暴敛，引起了广大人民的强烈不满，朝野上下，危机四伏，民怨沸腾。这自然引起像召公这样有识之士的忧虑。3．有关《国语》《国语》是我国最早的国别体史书，共三十一卷。全书按周、鲁、齐、晋、郑、楚。吴、越公国编次，记载了从周穆王到周贞定王前后五百余年的史事。《国语》包括《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。除了《周语

5、》、《郑州》涉及到西周事外，其余都是依照春秋时的诸侯国别记述各国史实的。《国语》的思想比较驳杂。它重在记实，所以表现出的思想也随所记之人、所记之言不则而各异。如《鲁语》记孔子语则含有儒家思想。《齐语》记管仲语则谈霸术。《越语》写范合尚阴柔、持盈定倾、功成身退，带有道家色彩。《国语》与《左传》《史记》不同，作者不加“君子曰”或“太史公曰”一类评语。所以作者的主张并不明显，比较客观。就学价值说，《国语》虽不及《左传》，但比《尚书》《春秋》等历史散还有所发展和提高，具体表现为：（1）作者比较善于选择历史人物的一些精彩言论，反映和说明某些社会问题。如《周语》

6、”召公谏厉王止谤”一节，通过召公之口，阐明了“防民之口，甚于防川”的著名论题。（2）在叙事方面，亦时有镇密、生动之笔。如《晋语》记优施唆使编姬谗害申生，《吴语》和《越语》记载吴越两国斗争始末，多为《左传》所不载，波阑起伏，为历代传诵之名篇。又《晋语》记董叔将娶于范氏，似绝妙的讽刺小品。（3）所谓朝聘、飨宴、辩洁、应对之辞，有些部分写得较精练、真切。如“召公谏厉王止谤”一节，召公把人民的力量比作水，指出对待百姓的批评言论，不能堵塞，只能宣导，否则水变堤溃，政权就有被推翻的危险。说理形象化，含意深刻。又如齐姜与子犯谋遣重耳”一节，让重耳与子犯的对话，幽默

7、生动。重耳的恼怒，子犯的诙谐，通过对话跃然纸上，读如睹其人。《国语》不但有重要的史料价值，而且就其所体现出的思想观点，有许多方面在当时也都是有进步意义的。在《子常问蓄华聚马斗且论其必亡》中描述了人民生活的痛苦；在《召公谏厉王止谤》中发出了“民不堪合矣”的呼声。在不少中，强调“防民之口，甚于防川”，展示了阶级的对立和人民力量的认识和重视。但也有很多鬼神的记述，历史局限性较大。4．本学习的知识点（1）准确分辨一词多义的词。1．失其所与，不知与2．若壅其口，其与能几何3．秦伯说，与郑人盟1．或以为死，或以为亡（《陈涉世家》）以2．以告，则杀之3．是以事行而

8、不悖1．民之有口，犹土之有川也犹2．臣之壮也，犹不如人3．犹得备晨炊（《石壕吏》）1．但闻黄河流水鸣溅溅（《