巧设导读目标构建高效课堂.docx

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1、课改周记巧设导读目标构建高效课堂房县实验小学刘月琴本学期我校进行了“主体性高效课堂模式研究”。我们六年级语文组针对学校形成的高段语文阅读教学“五步四环”教学模式进行了半学期的实践和研究。我们通过讲研讨课，听、评研讨课等活动，对“五步四环”高效课堂模式有了一定的了解，在教学实践中积累了一些经验。在这个教学模式中，每次学生自主学习之前，教师都要出示导读目标。而这个导读目标是对学生自主学习的内容、目的、方法等进行指导要求，导读目标的设计直接影响了学生自主学习的结果，也影响了课堂教学效率，因此导读目标的设定显得尤为重要。下面我就自己在教学实践

2、中积累的经验谈谈每个环节导读目标的设计方法。1、预读准备，教给方法　　高年级学生已有了一定的独立学习能力。每课学习之前，老师都会布置预习课文。预习不是盲目的读，而是要设计预习的导读目标。怎样设计对学生预习有指导性的导读目标呢？教学中发现课后习题更多地是从指导学生如何学习、如何解决问题来设计的。学生借助课后习题预习时，要学会圈画批注，学会审题，掌握自学方法。如《将相和》一文的课后习题：“默读课文，给三个小故事加标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系。”完成这题的方法是默读，边读边想，然后加小标题，小标题比段意更简洁，不讲究

3、句子的完整，可以是一个词或一个短句。我就根据这一题设计了导读目标。学生通读全文后，可运用归并法概括出主要内容，理清三个故事间的联系。这样，不仅能引导学生感知全文，还能训练学生概括的能力，同时记下不理解之处，以便上课时集中精力突破。2、精读领悟，以点带面。　　高年级的课文较长，一篇课文，需要探究的问题很多，而课时又较少，教学时不可能面面俱到，这就要求语文教师必须学会舍弃，突出重点，寻找一个精当的“切入点”，力求抓住“动全身”的“一发”。精读课文时的导读目标设计就需要教师深钻教材设计出引导学生找准切入点的问题。有经验的老师不难发现课后习题

4、就是许多新课的切入点。如《詹天佑》一文，课后第一题就是“和同学讨论：从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。”这一问题是一个很好的课堂教学的切入口，设计导读目标时我就以此为问题让学生默读课文到文中找能体现詹天佑“爱国”、“杰出”的部分读一读，体会一下。这样紧扣重点词“杰出”“爱国”由此辐射全篇课文的教学，从而让学生明白可以从人物“想的、说的、做的”几个方面感受人物的特点，进一步深化对詹天佑的认识。这样的阅读指导，能启发学生围绕主题，抓住重点潜心会文，教学主脉络更为清晰，阅读整体性更为凸显，课堂更为有效。　　3、巩固拓

5、展，发展能力。有些课文限于篇幅，留下了“空白”，让人遐想。如《伯牙绝弦》一文中，只写了伯牙鼓琴，志在高山，志在流水，而课后要求“用自己的话讲讲这个故事”。为了让故事更生动，更有内涵，同时也是引导学生进行语言的拓展和运用，于是我设计了这样的的导读目标：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不止表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋大河，他的琴声里还会表现哪些动人的场景呢？请照样子再写几句。　　伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！”伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！”伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：“善哉，（）兮若

6、（）！”伯牙鼓琴，志在()，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！”……　　课文中有一句话概括了上述种种场景，这句话是（）　　通过练习学生感受到朋友间相互欣赏和理解的真挚友情，知道伯牙与钟子期不是一般的朋友，而是知音哪。然后再让学生把自己写的内容融入故事中，再现了生活中的许多情景，《伯牙绝弦》的内涵更为丰富了，学生的表达能力也得到了一次锻炼。　　总之，在这半学期的教学模式研究应用上，我们大胆的实践探索，总结了一些经验，虽辛苦但痛并快乐着。这条路还要继续走下去，未来的路会更精彩，收获会更多，我们的课堂教学会更精彩、高效。