精心巧设计 构建聋校语文高效课堂

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1、精心巧设计构建聋校语文高效课堂　　全国小语会理事长崔峦说过：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。何谓简单？简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。通过多年的教学实践，让我感受到：聋校有效的语文教

2、学应该摒弃繁琐的内容分析，强化语言训练，学语习文是语文学习首当其冲的任务。　　一、抓好教师备课中的备聋生问题　　不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备我们的教学对象――聋生。如果教师不去研究聋生对所学内容的掌握情况，不去研究聋生的个体差异，一切从教本出发，课堂教学的实效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。“人各有能，因材授任，”聋生之间存在着个性差异，对学习的掌握程度也因人而异，因此因材施教是教学中应把握的基本原则，鉴于此，备课中一定要备聋生，只有全面地掌握聋生的特点，才能更好地实施课堂教

3、学。　　二、创设民主宽松的学习氛围。4　　心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使聋生以一种自由、放松的心态投入到学习中。　　高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为聋生创造潜能的开发者，精心设计调动聋生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导聋生自主学习、合作学习、探

4、究学习，引导聋生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让聋生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让聋生充满求知的愉悦感，调动起聋生的良好情绪，最大限度激发聋生的主体意识和主体精神。课堂要让每个聋生都动起来。课堂节奏要随着聋生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体聋生。为此，我们还应该端正一种认识，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的聋生的成绩并不比不补课的聋生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。　　三、激发聋生的思考欲望　　在课堂上

5、教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让聋生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。　　四、研究和设计好课堂提问4　　在真实、常态的课堂教学中，我常常发现有些老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的很多提问耽误了聋生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问

6、题设计必须遵循循序渐进的原则。设计课堂提问必须针对教材中的重点、难点、关键以及聋生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。第一，设计课堂提问要有计划性：即根据教学大纲总的目的要求及教材每节课的具体目的要求。第二，设计课堂提问要有针对性：要针对聋生在思维过程中可能碰到的困难，容易出现的差错。提出的问题难易度要适中，即聋生通过思维可以得到解决的问题。第三，设计课堂提问，要有启发性：促使聋生积极思维，充分体现课堂要以聋生为主体的原则，从而达到逐步提高聋生分析问题和解决问题的能力。第四，设计课堂提问，要根据不同的

7、课型设计不同类型的问题，做到有的放矢，提高课堂的教学效果。　　五、教师注重对课堂结构、知识结构的重新构建　　高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”4打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导聋生拥有科学的学习方法。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以聋生的自主学习为主，强调聋生的自主学习过程，培养聋生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使聋生完全

8、动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上聋生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动聋生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予聋生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握聋生对本课学习目标的掌握情况。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅