加强阅读指导,打造聋校语文高效课堂

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1、加强阅读指导，打造聋校语文高效课堂加强阅读指导，打造聋校语文高效课堂新课程改革明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣。学生九年课外阅读总量达到400万字以上。”聋生的生理特点决定了他们要依“文”学语，而“文”的理解，最重要的途径就是阅读。可以说,阅读是聋生获取知识，认识世界，发展思维的最重要渠道。但教学实践中我们发现阅读对聋生来讲好象是负担，为读而读，毫无兴趣可言。聋校语文教学应承担起激发聋生课内外阅读欲望的责任，让阅读在语文教学中自由流淌。一、阅读需要诱惑，让学生悄然爱上“它”。要想学生爱上阅读，需要老师和家长的诱惑。在主抓学生阅读一年多的实践中，我们通过以下几个方法

2、诱惑学生爱上阅读。1、角色扮演，以切身的情感体验激起聋生的阅读兴趣。“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应先诱发其内因,从调动学生的情感人手。如在进行六年级十二册教材《富饶的西沙群岛》一课第三、四自然段的阅读时，在黑板上贴一幅海底世界情景图，让聋生通过小组合作学习，将其中一种海底动物贴出并进行介绍，聋生兴趣倍增。一个聋生说：“我是大龙虾。瞧，我全身披着黄金盔甲，两只铁钳般的大螯，样子挺威武吧！”另一个聋生说：“我是气鼓鱼。我的眼睛圆溜溜的，特别可爱。我身上长满刺儿，用来保护自己。我吸几口气，肚子会很快鼓起来，像皮球一样。”通过口语式的介绍,让学生不自觉地

3、融入到角色中，切身体验着阅读带来的乐趣。2、设置悬念，以悬而未决的情节激起聋生的阅读兴趣。老师讲读精彩的文章时，可以只讲故事情节而不讲结局，给学生留一个疑问,这种悬而未决的情节会催促学生急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自市地畅游于书海。3、开展活动，以形式多样的比赛激起聋生的阅读兴趣。为了调动起聋生读书的积极性，创造读书的条件和氛围，我们在教室里摆上书柜，号召每个学生带來自己最心爱的图书，以此开辟读书园地。我们还让每个学生把口己读过的书写在走廊墙壁上，把书名排成一棵树的形态，每周比比谁的“智慧树”长得最“高大”，最“茁壮”。这样一來，学牛的阅读量大

4、大增加了。利用课外吋间开展读书知识竞赛、查阅资料比赛，开展朗诵会、故事会等，既检查了学生的阅读情况，巩同了阅读成果，乂使学生体验到读书带来的无穷乐趣。二、学会阅读，教给学生阅读的技巧。当学&爱上阅读后，作为老师和家长应积极地提供合适时机，提供合适的阅读环境，教给他们阅读的技巧。当学&阅读的时候，要求他们快快阅读，尽量避免慢慢读。速度是阅读能力非常重要的•个方面，阅读速度快，阅读内容才能被整体把握和吸收，有利于理解和记忆。一字一字慢慢读，所感知的阅读材料是零散和不完整的。慢读的现象学生中普遍存在着。止确的阅读在于读了多少，而不能计较在乎记住了多少。作为老师和家长，在学生

5、读完一本书后，总喜欢考考他“记住了多少”，这就让学生背上了“指标性”的负担，把注意力转移到识记上，不自觉地把阅读兴趣放在次要的地位了，无形中扼杀了孩子的阅读兴趣。教师和家长应怀有无功利心态看待孩了的阅读。我们对待孩了看电视、玩游戏抱有怎样的无功利心态，就应该对他的阅读给出怎样无功利的言行。三、榜样推动，让学生自觉阅读。教学中我们发现，班里儿名优秀的学生都有大量的阅读，他们的智力状态和学习能力都很好。这些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但他们的学习成绩不错，是因为他们有良好的阅读能力，而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。几个数学成绩差的同学几乎没有课外阅读，由此导

6、致他们的学习能力表现得很平淡。当阅读多的学生有意识主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，较好的学习能力使他们有成就感，这种成就感能促使他们更主动积极地去学习。而阅读少的学生，语言和智力背景的苍口使他们学习能力羸弱，在越來越多的知识面前，让他们力不从心，增加学习上的挫折感。我们经常举行读书交流活动，让有良好的阅读习惯和阅读能力的学生现场表现，为阅读能力差的学生做出榜样，榜样推动效果非常显著。语文教学的目标是什么？叶圣陶先生曾肯定地回答“国文教学悬着明晰的目标养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”聋生“听”不到外界的声咅，只能通过“看”

7、摄取外界的信息。阅读是他们学习知识最重要的智力背景，阅读能力的提高需要教师从激发学生的阅读兴趣人手，让阅读成为他们的第-兴趣。通过阅读，学牛所学到的知识融会贯通，形成“立体”的牢固的知识体系，当聋生进行阅读吋便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道徳素质，这对我们的聋生来说，是终生受益的。