小学生阅读习惯与能力的培养.doc

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1、小学生阅读习惯与能力的培养易菊香本学期我们学校针对学生的阅读举行了一系列的活动，全校师生积极参与,从课堂到课外又从课外回到课堂，使我们的学校充满了书香气息，我们老师也深深理解到培养学生阅读能力的重要，也纷纷行动起来。如何培养学生的阅读习惯和提高阅读能力成了我们语文老师教学的重要课题。教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。语文课堂教学活动的结果，不是让学生机械地复述原文，而

2、是通过学生兴趣盎然的“品味”，从认读——揣摩——练习——学会——会学等一系列的阅读实践活动中，达到培养学生认读能力、理解能力、积累能力、评价能力的目的。认读能力是指学生能准确、迅速辨认语言文学符号，并基本理解表面意义的能力，它是阅读教学的基础。我们在阅读教学过程中，要根据学生认识事物的特点，学习语文和汉字本身的特点，置身在具体的语言环境中帮助学生掌握一定数量的文字和词汇。理解能力是阅读教学过程中的核心，是指学生在认读文字符号的基础上，凭借原有的知识，经过比较、联想分析、概括、判断、推理等思维活动

3、，去“品味”读物的内容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。积累能力是指学生在阅读过程中，调节心理因素，主动、积极地参与活动，把读物中对自己有益的知识信息吸收并贮存在大脑中的能力。评价能力是以理解能力为基础，在学生大量阅读，不断积累之后，对读物的内容、思想等方面做出理性评价的能力。现就如何培养小学生的阅读能力，谈谈我的看法。1、培养学生朗读和背诵的习惯和能力。阅读教学，实际上是以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读”字上，以读为本，

4、以读代讲，以读促进。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出感情，读出形象，读出意境，读出品味，读出神韵，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。背诵是小学生的重要语文能力之一，也是积累语言的重要方法。在阅读教学中要强化背诵训练，交给学生背诵的方法，如理解式背诵，复述式背诵，再造想象背诵，表演背诵等。培养学生背诵佳词妙句，古诗韵文，精彩片段的习惯和能力。学生读得多，背得多，就能

5、达到用丰富的书面语言来丰富学生不丰富的口头语言，用规范的书面语言来规范学生不规范的口头语言的目的。2、培养学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯和能力。以笔助思，即培养学生的动手习惯，发展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识。如何培养学生的动手习惯和能力呢？一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在

6、课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。3、培养学生品词评句的习惯和能力。学生不会品词评句，严重地影响了对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想、感情的，我们读文章也是通过语言文字来理解，体会作者的思想感情的，心与心的交流，情与情的交融，必须对语言文字有较深入地理解。因此，必须培养小学生的品词和评句能力，在阅读教学过程中教给学生抓关键词句、重点词句的方法，而且要训练他们抓得快、抓得准，评得对，评得深。4、培养学生想象的习惯和能力。想象是人们

7、对头脑中已有的表象进行加工、改造，创造出新形象的思维过程。我们读文章离开了想象，就不能披文入情。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，，而且还可以启发学生进行艺术的再创造。小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美的意境。培养学生想象的习惯和能力，一是引导学生逐字、逐句理解好。二是留给学生充足的想象时间。三是创设安静的环境，让学生在语言文字所描绘的情境中去驰骋想象，拓宽思维空间。5、培养学生课外阅读的

8、习惯和能力。阅读教学应从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。苏霍姆林斯说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要重视课外阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯。