小学品德课堂学科特点与教学策略.doc

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1、小学品德课堂学科特点与教学策略摘要：《品德与生活（社会）》是一门活动型综合课程，从课程目标看，具有人文性和方向性。品德的培养所遵循的是生活的逻辑，而不是纯学科的逻辑，这就决定了《品德与生活》、《品德与社会》不同于其他学科的课程特点和教学策略，在教学中要加以注意并采取相应的教学策略。关键词：品德课堂　　学科特点　　教学策略《品德与生活（社会）》是一门活动型综合课程，从课程目标看，具有人文性和方向性①。品德的培养所遵循的是生活的逻辑，而不是纯学科的逻辑，这就决定了品德与生活、品德与社会不同于其他学科的

2、教学过程，它有自己的特点，在教学中要加以注意并采取相应的教学策略。一、小学品德学科的特点：活动性，德育性，实践性，生活性。（一）教学过程以活动为主线（活动性）。品德与生活（社会）课的教学过程，是以儿童直接参与的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中，让学生在愉快的活动中体会到学习的快乐，体会生活的道理。比如《各具特色的民族风情》（五年级上册），要在短短的一节课里面，让学生了解那么多民族的民族特色，显然容量颇大。于是教师引导学生共同拟定学习目标，围绕了解不同民族的服饰、民居、歌舞、饮食这四个方面来一

3、次民族风情游。学生自由组成学习小组，对所选择的民族进行了初步了解和探究，并选派一名代表“当导游”引领大家走进“各具特色”的民族。让学生在活动中学习，在交流中学习。这样既让学生了解了各个民族的民族风情，又让学生懂得了要本着平等尊重的心态与少数民族交往，要尊重他们的民族习惯，才能和谐共处，从而升华本课的主题。（二）教学目标以育人为主旨（德育性）。教育学生如何做人，加强对学生文明行为的培养和道德品质的教育，是品德与生活（社会）教学过程中的一个主题，并贯穿于教学过程的始终。《品德与生活》的“内容标准”要求

4、：“负责任、有爱心地生活”，这是儿童应当遵循的基本道德要求，目的就是使儿童学会关心、学会爱、会负责任，养成良好的品德和行为习惯①。因此，品德课程与其他学科相比，它更关注学生情感、态度、价值观、行为习惯、知识技能的内在统一。（三）教学方式更重视道德行为的实践（实践性）。品德与生活（社会）课教学必须从学生的实际出发，加强行为训练，重视道德行为的实践。我们知道，小学生思想品德的形成，是一个从知到行的过程，它包括知、情、意、行的有机结合和相互转化过程。其中，“知”是基础，是形成良好品德的前提；“行”是关键

5、，是衡量学生思想品德好坏的标准；“情”和“意”是学生思想品德形成所不可缺少的因素。道德行为只有经过反复实践，才能形成道德习惯。一位老师在上《安全回家》这一课时，巧妙地创造了一种情境：一幕有趣的动画剧《新龟兔赛跑》吸引了同学们。此次小兔子虽然跑得快，但因为他撞小孩、闯红灯等险些酿成悲剧，从而自然而然地引出一个严肃的话题“安全回家最重要”。整节课以小兔的活动为主线贯穿始终，学生以关爱者的角度帮助小兔识路标，告诉小兔要遵守交通规则，回家路上的安全常识等。在这个充当快乐助人者的过程中，在情境化的课堂中，学

6、生体验遵守交通规则的益处，并实践如何去遵守交通规则，感受自然深刻。（四）教学内容以学生的生活为基础（生活性）。这个特点是由课程标准的基本理念决定的。儿童的生活是课程的基础，没有与生活分离的“纯道德的生活”。因此，课堂所呈现的学习内容，不应局限于教科书中的教材，还应引导儿童回到他们自己的现实生活去，去寻找更多的学习资源，充实学习内容。课堂所呈现的活动方式，是老师根据本地区、本班学生的具体情况，因地制宜创造性地设计活动。例如福安实小一位老师在教学北师大版二年级上册《我们这儿的农产品》这一课时，就从他们

7、福安这儿的地域特色出发，充分发掘本地的特色农产品，如：生姜、绿笋、大竽头、水蜜桃、芙蓉李、柿子、坦洋工夫茶等，这些农产品孩子们见过，尝过，让他们来介绍不仅得心应手，而且一种对家乡的自豪感溢于言表。二、品德与生活、品德与社会课堂教学策略教育理论的研究、教师教学的实践都告诉我们，现存的各种各样的教学策略每一种都有其优点和不足，采用哪一种教学策略，完全取决于教师根据教学实际情况作出恰当的选择。（一）探究式教学策略探究性学习主要指通过探究性活动，使学生获得知识、提升能力的学习方式。《品德与生活》总目标指出

8、：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”①。品德与生活课程是活动型综合课程，强调了学生自我探究的过程，因为从一定意义上来说亲历过程比知识本身更重要。从教材来说，教材本身为学生提供了广阔的探究天地。如《品德与生活》（一年级上册）“冬爷爷在哪里”一课中的“冬日疑案”就提出了两个问题，乐乐猴惊叹地说：“呀，雪人不见了！”康康熊疑惑地说：“青蛙和蛇也失踪了。”；黑猫警长说：“小朋友，你们能帮我一起来破案吗？”课文为学生呈现了探究的情境，激起了学生探究的欲望。（二）体验式的