作业设计方案.doc

《作业设计方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、八年级语文下学期作业设计方案在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。　　语文新课程理念需要教师建立

2、与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。一、实施背景　　目前，作业设计存在着随意、繁琐、枯燥的问题，使学生疲于应对，苦不堪言，既没有学习效率，又挫伤了学生的学习积极性，学生的课业负担较重，家长意见颇大，社会反响强烈，既影响素质教育的实施，又影响了青少

3、年身心的健康发展。为切实落实上饶县初中教育教学课改工作会议精神，进一步规范教育教学行为，实现素质教育，实现学生的全面发展，必须切实减轻学生的课业负担，规范作业设计，使作业设计达到合理、科学，并符合教育规律和学生的身心发展规律。二、实施目的      通过科学合理的作业设计，解决传统作业设计数量过多、难度过大、训练重复、事倍功半的问题。提高作业训练的有效性，确保学习质量，提高学生语文素养。让学生在完成语文作业的过程中，学会与他人合作，养成良好的学习习惯和合作精神。三、实施原则1.遵循作业布置的规范性原则    为了杜绝教师作业布置的随意性，

4、根据市教育局有关规定，书面作业的内容，布置范围要限定在经江西省中小学教材审定委员会审查通过的教辅材料范围内。2.要体现作业的梯次性原则    作业布置不能搞一概而论，必须体现出梯次性，要分必做题、选做题，给学生一个选择的空间，充分调动学生的积极性。3.要体现作业的发展性原则    作业设计要能够培养学生良好的学习习惯，有助于学生健康全面地发展。避免布置作业机械、重复，坚决杜绝惩罚性作业。四、实施的内容1、注重语文作业的功能，优化语文作业设计的内容。　　      语文新课程理念下，除了保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探

5、究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。 　 2、注重语文作业的多样性，优化语文作业设计的形式。　　       语文新课程理念下，语文教师要改变单一的作业形式，设计出形式多样的语文作业。可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。 　 3、注重语文作业的精

6、练，优化语文作业设计的容量。　　     语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。　　    4、注重语文作业的渗透性和交叉性，优化语文作业设计多种学科的整合。　　      语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运

7、用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”在作业设计中，把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。　　      5、注重语文作业的过程性和激励性评价，优化语文作业设计的评判。 语文新课程理念下，作业的评判应是过程性和激励性的，其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体，在作业的评判结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学

8、生的自尊心和进一步学习的积极性。五、作业的检查与评价作业的批改要转变方式。教师应该参与学生作业过程或间接的参与学生作业过程，进行辅导批改。作业批改的权力，教师也应该适当下放，让学生自评、互评、