《倔强的小红军》教学设计.docx

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1、倔强的小红军(第二课时)教学目标:知识与技能:1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读文中对话部分。2、能抓住课文主要内容,并通过对人物言行的描写,体会人物性格特点的写作方法,并在以后的学习中加以运用。过程与方法:整体感知,研读对话,体会小红军的“倔强”。情感态度价值观:了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。教学重点:引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。教学难点:以“倔强”为切入口,引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。教学过程:    

2、  一、创设情景,导入新课。在二万五千里的长征途中民,一个小红军以生命为代价,圆了一个美丽的谎言,今天,让我们一起学习《倔强的小红军》二、复习,回顾课文内容。三、分析课文,研读“对话”。1.默读课文第二自然段,找出哪些词语可看出红军过草地非常艰难?用“——”画出来。2.画出描写小红军外貌的句子读一读,你能从中体会出什么?(“黄黄的小脸”,“两只脚穿着破草鞋”,“冻得又青又红”,从这些词语看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨饿,已经非常虚弱、疲乏了。)3、齐读课文,思考以下问题:(小组合作、探究)①

3、陈赓同志是怎样帮助小红军的?每次小红军又是用什么理由拒绝的?②找出描写小红军神态的词句,讨论:从这些词看出了什么?小红军的神态为什么这样?③找出描写小红军动作的词句,并讨论:小红军这样做的目的是什么?四、体会“倔强”。汇报:陈赓要帮助小红军什么?小红军又是怎样拒绝的?1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说:‘我的体力比你强多了,你先走吧!’”②“你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。“③“不。你先走,我还要等我的同伴呢。④小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻的拍了拍说:“你看,鼓鼓的嘛。

4、我比你还多呢。”过渡:小红军筋疲力尽,已经累得走不动了,要是能骑会儿马,那该有多好;已经好几天是孤单一人了,要是有个伴那该有多好;已经饿了好几天了,要是能吃上一口,那该有多好。可是,小红军在特别需要帮助的时候,却拒绝了帮助,这又是为什么?①小红军拒绝上马,理由是他的体力好。②小红军拒绝和陈赓同行,理由是等同伴。③小红军拒绝要青稞面,理由是比陈赓的还要多。。小结:陈赓想帮助小红军,而且是一而再、再而三地帮助,小红军却一次次地拒绝,你从中看出了什么?(陈赓关心爱护小红军,小红军倔强的性格特点,他在困难面前勇敢坚强,

5、宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。这一段为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。)指导写作:小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方,被作者做了比较细致的描写,像这样的描写叫细节描写。细节描写,更能突出人物的性格特点,起到深化文章主题的作用。我们在习作中,如果能成功运用细节描写,那么就会使文中人物有血有肉,就会增强文章感染力。过渡:小红军的言行都令人信服地表明他还有体力,有粮食,有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此,但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。但陈赓走后,心

6、情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”,都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是:不怕苦,不怕累,即使遇到牺牲的危险,也从不拖累大人。从这些孩子的特点,联想到刚才的红小鬼的言行、神情,跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟,发现自己受骗了,调转马头返回来寻找小红军,这时,“陈赓同志全明白了”写写陈赓同志明白了什么。(明白了:小红军倔强地说他体力好,是因为他要把马让给我骑,小红军倔强地说他要等同伴,因为他怕坚持不下去,小红军倔强地说他干粮鼓鼓的,因为他怕我没有青稞面吃,所有这一切,都是为了我,小

7、红军宁愿自己忍饥挨饿,甚至牺牲,也不拖累我。)  小鬼牺牲了。陈赓同志狠狠的捶着自己的腿说“:陈赓啊,陈赓,你怎么对得起这个小兄弟啊!”你是如何理解这句话的?(反映了陈赓同志因为自己疏忽大意,没能及时救小红军而深深悔恨,十分悲痛、自责,表现了革命前辈对下一代的深切爱护和关怀,同时又从另一个角度表现出小红军的优秀品质和美好心灵。)五、概括人物品质:就是这样一个自称“体力充沛”的小红军,还是长眠在茫茫的草地上。读了这篇课文,你觉得小红军是一个什么样的人?(板书)六、课堂反馈:选择一个你熟悉的人,抓住他的特点,写写他

8、的外貌。七、总结全文小红军就这样牺牲了,他把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。让我们记住这位倔强的小红军,把这个故事讲给别人听一听。八、板书设计:倔强的小红军陈赓帮助小红军(外貌、语言、动作、神态)拒绝(关心下一代)(宁可牺牲自己,也不拖累别人)

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