面积和面积单位自评稿.doc

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1、面积和面积单位自评稿泾源三小苏香春面积的学习是学生第一次接触，而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡.对于这节课的两个重要内容而言，面积是一个陈述性的概念，面积单位是成文的规定。本课教学着重于创设生活情景，让学生通过探究体验感受面积的意义，建立三个常用面积单位的空间观念。纵观本课，学生始终是在经历“引导观察、探究发现”过程中，并在这过程中使知识、能力、方法、情感自然建构和生成。在本课的教学设计和教学实践中我着重凸显以下特点：创新一、创设情景，举例生活化，感悟知识。新课标十分强调数学与现实

2、生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会”“面积”对孩子们来说并不陌生，他们有的在家庭购房时听说过“面积”，有的从媒体广告中听说过“面积”。因此在教学时，我注重联系学生生活经验：在呈现新内容时，先了解学生：你们听说过面积吗？在什么时候听说过面积？你听说过哪些面积单位吗？通过这样的交流调动学生的学习经验。引导学生看一看、摸一摸、比一比自己身边熟悉物体的表面，感知“物体的表面”随处可见。而在拓展运用中，解决的都是生活中的数学问题，让学生充分体验数学就

3、在身边。创新二、教学活动化，让学生在探究中主动建构知识。3新课标指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应有的过程。在教学时，我首先让学生历经了观察、重叠、以及数格子三种方法比较面积的大小的过程，实物到抽象，学生由直觉判断到估测证明，从形象思维到逻辑思维，主动构建数学概念以，实现“面积”的知识建构，建立了“面积”的空间观念。接着我精心设计了自学要求，引导他们动手操作量一量正方形的边长，让他们自己去发现两个常用面积单位的大小。在建立了1平方分米的空间表象后，我让

4、学生用1平方分米的正方形摆一摆黑板的面积，从而让学生体验到产生新的面积单位的必要性。整个过程，学习学到了知识，发展了能力。　创新三、培养学生的自学能力，实现授人以渔。古人云"授人以鱼"不如"授人以渔"。在本课的教学中，我创设问题情境，提供给学生自学时间和空间，让他们自己去看书、去独立思考、去发现问题，解决问题。这样既满足了学生发现者、研究者、探索者心理需要，提高学习的积极性，又能让学生掌握自学方法，探索知识的规律，为他们的终身学习提供必要的条件。创新四、动静结合，培养学生思维的能力思维是数学的心脏，没

5、有思维，就没有数学，就更谈不上数学育人。本课特别关注培养学生思维的能力。在体验统一面积单位的时，我以巧妙的提问，用可能性来回答，学生表面静静的坐在位子上，而内心，大脑正在进行着猜测。由于本课教学内容的特殊性，及教学时间的有限，在本课教学中我留下了两个非常遗憾的地方。31、在探究统一面积单位这个内容时，学生探究的深度不够。学生知识了要统一面积单位，但是对要用怎样的面积单位？为什么用这样的面积单位？并没有进行更深层次的探究，这是在下一节课中我要加强拾补的。2、在体验三个面积单位的空间观念时，体验的面不够广

6、。探究深度，体验广度，我想不是在一节课中能够完全体现的，如果在今后的常规教学中，我会设置更多样的活动来改变这一点，让学生更多动手时间和机会，充分体验。3