课堂观察记录表单陈国诚.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 数学年级二 教材版本人教 课题 平移观察视角一、教什么观察者：         陈国诚观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 重在帮助第一学段的孩子在基本活动经验中体验平移的特点2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师提供给孩子一个薄纸板剪成的三角形，通过平移、描画活动，让孩子体验平移特点。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师收集了生活中的平移现象，游戏中的平移现象。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 能比较好地体现数学中学习平移的本质：全等，方向，距离。5.

2、详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当，体验详尽。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 重视使用教材资源，范例中哪些图通过平移能够完全和例图重合7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 拉宽了学习面，在教材范例图中增设了放大的图形，指导学生思考问什么不是平移？补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单2学科数学年级三教材版本人教课题 年月日观察视角二、怎么教观察者： 陈国诚观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 收集身边各种年份的年历卡片，看看每一月的天数，圈一圈

3、，比一比，你发现了什么？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问：8次，无效提问：2次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 基础性练习和发展性练习层次清楚，兼顾了不同层面学生的需要6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单3学科数学年级三教材版本人教课题 年月日观察视角三、怎么学观察者： 陈国诚观察视点观察记录1.

4、指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 【说一说】关于年、月、日的知识，你知道了什么？【查一查】收集身边各种年份的年历卡片，看看每一月的天数，圈一圈，比一比，你发现了什么？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 【理一理】理一理，关于《年月日》，哪些知识需要我们去记呢？用图、表格或者其它的数学方法，把这些知识进行整理，争取让所有的同学一眼就能看明白呵！3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 一次，组织有效反馈4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回

5、应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 10分钟，面批7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 独立数学阅读故事和教师讲解数学知识、同伴分享学习成果相结合补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单4学科数学年级三教材版本人教课题 年月日观察视角四、学得如何观察者：   陈国诚       观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 目标达成较好2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得

6、？ 有基础性的指导，也有发展性的拓展3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 预习单中就考虑了孩子对于年月日知识的个性化学习4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 数学阅读也是非常重要的学习方式，保证了不同孩子的学习空间5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 没有解决所有年月日的问题，让孩子在不同学科中寻找答案6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 作业分层，给学生留了思考空间7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对于大小月的设置，有童趣的解读。补充视点： 

7、教学改进建议：