答谢中书书1教案.doc

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1、27短文两篇之《答谢中书书》教学设计教学目标：（1）知识与能力学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。（2）过程与方法通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。（3）情感态度与价值观①发挥学生的语言创造力，表达心中之美。②培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学方法：先学后教，合作探究。教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导

2、入，明确目标。（图片演示）那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。1.板书课文题目并解题答：答复谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。书：信2.写作背景介绍及作者。陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友

3、人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。2、展示教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。1、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读。（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备

4、。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 32、学生齐读课文。三、自主译文——感受文章的画面之美1、小组合作探讨，自主疏通文意1）检查预习情况。①解释重点词。1）五色交辉（）2）四时（）俱（）备3）晓雾将歇（）4）夕日欲颓（）5）沉鳞（）竞跃6）实是欲界（）之仙都（）7）未复有能与（）其奇（）者②翻译句子，感受文章的画面之美。2、学生独立思考文章的结构特点。（1）全文围绕哪个字展开？美(2)这个字出现在文中那句话？这句话在全文起什么作用？山川之美，古来共谈统领全文四、品析表达—

5、—感受文章的意境之美1、带着美去寻找美。短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。例：其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美

6、。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。2、带着美去升华美。①、老师引导学生概括文中景色之美,并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？景物描写方法：多种视角相结合（俯视、仰视平视）②、作者以感慨收束全文，说说这句话表达作者怎样的情怀？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。五、拓展提升——表达心中之美1、诵读课文，读出心中之美。①、

7、演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。②、学生参考图片，全班背诵课文，表达心中之美。六、教学小结今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。七．作业：拓展练习，描写心中之美。将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的3景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。

8、傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们