《答谢中书书》教案

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1、《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案陶弘景　　教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味的意境。背诵并默写。掌握常用言词语，理解意。　　2、品味、积累写景的优美语言。　　3、理解作品意境，体会中蕴含热爱自然的思想感情。　　教学重点：1、背诵并默写。　　2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。　　教学难点：理解亲近自然归隐林的志趣，体会中蕴含的热爱自然思想感情。　　前预习：　　1、借助注释工具书了解大意。　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。　　时安排：一时　　教学过程：　　一、导入新　　大自然是崇高的、

2、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐，智者乐水。高大岳，千流百川，曾引无数人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的水真是一幅清丽的水画，是一首流动的水诗呢！　　二、作者及写作背景　　（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和字家。又被称为“中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘川秀美，清新简淡，为历代写景名作。　　“中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后，陶弘景远离尘世，隐居句曲（今茅）

3、。他精通阴阳五行、川地理、天气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进向他请教，故称他为“中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进，专去听野松涛之声，人又称之“仙人”。　　多媒体显示：陶弘景（42～36），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书

4、鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南水之美，笔笼川，纸纳四时，辞清丽，为六朝水小品名作。　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少人往往遁迹林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。　　（二）、体简介　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性体，多记事陈情。　　

5、三、指导学生朗读，整体感知意　　（一）、教师指导学生朗读，要求读准字音，读通句，读出节奏、韵律、情调。　　教师提示朗读节奏：川/之美，古/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以，未复有/能与（u）其奇者。　　（1）多媒体显示优美的水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。　　（2）反复朗读。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。　　（二）、学生自由读，对照注释，借助工具书，理解句，整体感知意。

6、　　1、学生读，口头翻译，画出疑难句。　　2、班级交流，教师补充并检查掌握情况　　3、再次朗读，巩固理解。　　解释下列词语（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇异水。　　全翻译：川景色的美丽

7、，自古以就是人雅士共同赞叹的啊。巍峨的峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。　　四、理清思路，指导学生背诵。　　明确：全可分三部分。　　（一）、“川之美，古共谈”总领全。　　（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层　

8、　（三）、最后以感叹总括前。　　五、研读书信　　讲解（一）、：第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“中宰相”的作者，对川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲。可以想见，这里的水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、