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时间:2020-05-02
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1、班主任与每个学生的沟通方法方山学区刘兆隆聆听学生的心声班主任是学生成长中的导师,在每个人的学生时代都可能会有一、两个记忆特别深刻的班主任老师,在你从朦胧走向成熟的生命历程中,留下他们的教诲。30年以前,我也曾经做过班主任,我的学生至今还能够常常回忆起当年我给以她们成长中的帮助,这的确使我感受到教师的荣耀和精神享受。岁月流逝,30年过去了。时代变迁、社会正在发生深刻的变化,面对年轻一代的变化,面临教育种种挑战,我们该怎样做班主任,帮助每个学生健康成长?这正是本书与读者共同探讨的问题。1.优秀生辅导
2、学习成绩优秀的学生常常是教师和家长的骄傲,特别是现行教育体系中,学习成绩依然是评估学生的第一位的指标,使我们往往忽视了这些光环下的学生许多重要品质的培养。本章的主案例,小涛仅仅因为美术老师对他的忽视就想转学,他的心理显得过于脆弱,而且遇到这样的人际关系问题也不知道如何去处理,直得班主任一再鼓动,才去与美术老师沟通。人际交往技能对于生活在现代社会的人来说越来越重要,以致多元智能理论中,把它列为第六种智慧。小涛遇到的问题,恰恰说明了目前学校对于学生人格教育、心理素质培养的缺位。有一次,我到外地去讲学
3、,为一位患有抑郁症的优秀生(我们暂且称他为“小林”)做了咨询。小林同学一直在是考班级第一、年级第一,可是就是这个“第一名”害了他。为了保住这个第一,他背上了沉重的思想包袱,心理压力越来越大,每到考试前,往往彻夜失眠。在咨询过程中,我发现他头脑里有不少错误想法(在认知疗法中称之为功能失调性思维,或者非理性信念)。例如,“我一想到将来考不取重点大学,心里很担心”;“我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了”;“我常常感到自己很自卑,别的同学比我强”;“我没有什么优点”;“我从来没有失败过,我害怕失败
4、,我认为失败是耻辱”;“我做什么事都要有100%的成功”等等。内心充满自卑、完美主义等歪曲的认知。从班主任那里了解到小林是一个品学兼优的学生,但是却存在比较严重的心理问题。对于小林的问题就不是思想教育工作所能解决的,就需要进行心理辅导,这就对班主任工作提出了更高的要求。2.留守儿童辅导大量农民工涌入城市寻找工作机会,留下巨大的社会问题之一,就是他们的孩子相当一部分成了留守儿童。有关资料表明,我国17岁以下留守儿童有5800万,占全国农村儿童的1/4。如此庞大的未成年人群体是在一个缺失的家庭里成长
5、,不能不引起我们高度的关心。第二章的主案例中的吴梦就是一个典型的留守儿童,父亲迫于生计外出打工,母亲带着3岁的妹妹离家出走,一个圆满的家庭四分五裂。吴梦独自一人生活,不仅有安全问题、生活问题,更重要是家庭亲情温暖的缺失。本案中班主任的工作是值得称道的。她不是停留在同情和怜悯的层面,而更多的是对吴梦同感、鼓励和支持,调动儿童内心的积极的力量,使之更加坚强。相当一部分身处逆境的儿童,并没有人们想象得那样会出现社会适应问题,或者品行和心理问题。目前,国内外心理学研究的一个热点是关于抗逆力的培养(英文的
6、术语为resilience,但是译法不同,内地一般译为心理弹性力,台湾译为复原力,香港译为抗逆力)。所谓抗逆力是指儿童在面临压力和逆境时,没有被击垮而是很好地应对了这些危险处境的能力。现代社会竞争加剧,人们面临的压力越来越大,因此,抗逆力的研究也就越来越受到关注。Emmy.Werner(1982)报告了一项长达30年的纵向研究,她的研究开始于1955年,她发现,在700个多民族样本中有将近200个处于危险状态,其主要的环境因素有四个:母亲预产期压力、贫穷、日常生活不稳定、父母亲的心理健康问题。W
7、erner发现200个高危儿童中有72个尽管处境危险但成长得非常好,表明这些孩子具有较强的抗逆力。3.厌学生辅导面临越来越大的学习和考试压力,厌学也越来越成为一种普遍的现象。学生厌学的原因是多种多样的。其中由于学业失败而导致的厌学、弃学是一个主要原因。这类学生的动机障碍在心理学里称之为习得性无能。所谓习得性无能(Learnedhelplessness)是指,个人经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力的心理状态。习得性无能这一术语最初是由塞利格曼(Seligman,1967)研究动物行为时提
8、出。他发现,当动物无法避免有害或不快的情境,而获得失败经验时,会对日后应付特定事物的能力起破怀性效应。学业习得性无能主要表现在:认知上怀疑自己的学习能力,觉得自己难以应付课堂学习任务;情感上心灰意懒,自暴自弃,害怕学习失败,并且由此产生其他消极情绪;行为上逃避学习。学业习得性无能不是一朝一夕形成的,而是个体在经常性的学习失败情境中习得的行为方式。联系到本章主案例中的小晖,其实这个孩子厌学程度还不算严重,因为贪玩而不做作业、少做作业,是这个年龄阶段的孩子经常会出现的情况。小晖也没有明显的学习受挫的
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