浅淡初中数学作业的批改.doc

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1、浅淡初中数学作业的批改湖北十堰房县石堰初中郜玉娟   由于眼目前的教育方式，学生大多采取的在教室里上课，所以作业成了教师和学生相互交流的最有效的一种途径，教师只有通过作业才能了解学生的动向、掌握程度。所以批改作业现在是教师们最为头疼的一件事。到底怎样改怎样做我想很多老师们都做了探讨。由于教学模式的固定化，现在的数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。（一）作业全批全改的存在的问题   1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学

2、作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。   一、全时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上

3、平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。   2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。   3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业做得很不错，字迹工整，答案正确，可以说称得上优秀

4、。但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，在规定的时间内完成，应付差事，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用V、X、?、对吗、这儿有问题、加强数学符号的书写、注意字迹的书写，加油，努力，更上一层楼等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解，或者是残缺不全的答案、信息。2   综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。   二、批改作业方法的几点尝试  

5、 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：   1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。或者相互对阅，互相检查，互相矫正。毕竟我们数学不像其他学科，有些题有些知识点，步骤只是偶尔的一步或者两步做不到，别人一点拨就

6、会知道答案。   2、集群体智慧为力量，大家当面完成。俗话说得好：三个臭皮匠赛过诸葛亮，用集体的智慧把答案总结出来，在集体修改后统一起来再交起来老师批改3、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。   3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。   4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：

7、（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。   上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。2