利用图书室资源优化农村小学生课外阅读.doc

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1、利用图书室资源优化农村小学生课外阅读平湖乡东冲畈小学曹正红　　在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书。二是学校条件的限制，不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。近几年来，学校的图书室得到改善，藏书也在逐年地增加，学生的阅读环境逐渐完善。因而，如何利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读活动成了需要探索的问题。㈠树立正确的阅读目的教师应帮助孩子更新科学知识结构，通过阅读显现出孩子某个方

2、面的兴趣和天赋，在孩子出现“偏读”“滥读”“厌读”时教会他们正确鉴赏，明辨是非，掌握综合阅读与检查文献资料的方法技巧，最终达到利用文献资料辅助学习和研究的目的。㈡创造阅读条件1、阅读阵地建设。以校图书室为中心，各班成立图书角，实行资源共享。各班任命图书管理员，规范图书管理。2、安排阅读时间。（1）校图书室制定各班借阅时间轮流表，保证每人每星期至少有一次借阅机会。（2）每天在校安排一定量的阅读时间。并布置回家阅读任务。㈢有目的有计划地推荐课外读物学校的每个月初针对各年段张贴推荐书目，供学生选择借阅。另外，还可以运用其他推荐方式。1、结合课堂教学推荐。（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读

3、时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学了《桃花心木》后，读林清玄其他的散文。（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。2、结合兴趣爱好推荐。向图书室借阅或订购《第二课堂》等音、体、美方面的杂志、书籍，让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，陶冶情操。3、自主阅读推荐。有这样四种推荐方法：（1）内容梗概介绍法。教师要简要地把主要的人物、事件，精彩

4、的段落或生动的描写，向学生进行介绍，引起学生的阅读兴趣和愿望。（2）情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如少儿读物《林则徐的故事》，可重点介绍林则徐禁烟这一章节，以引起学生想读这本书的兴趣。（3）悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断，当学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。（4）主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题，推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书；有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物，如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。教师利用这些方法帮助学生独立选择

5、读物，使他们能真正体会到自由阅读的乐趣。㈣、教给学生阅读的方法让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。根据学生的认知水平，可以采用不同的方法：1、指导低年级阅读图画书：（1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。（2）阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。（3）拓展延伸：增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论等。2、指导中高年级阅读文学作品：（1）初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。（2）深入阅读

6、。“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识。（3）撰写读书随笔。为了激发学生的兴趣，使读书随笔发挥其应有的作用，我强调读书随笔内容要开放，可摘录，可写读后感，可写内容梗概……林林总总，无所不写。同时，我更强调读书随笔的成果交流，或展览评比，或专题交流，或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。（4）续写作品故事。儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性，学生读完这类作品时，思维处于一种高度兴奋的状态，或悲或喜，或是欣慰

7、，或是焦虑。这时，重视学生思维活跃程度的时效性，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣，我让学生以小组为单位，一起确定一本大家共同喜欢的书，为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇，一个月一评比，半学期更换一个读写主题。孩子们从阅读的成果中，感受到了阅读的力量和魅力。总之，书是人类永远的朋友，图书室便藏着许许多多这样的朋友，我们要因地制宜用好图书室，为学生的语文积累注入源