关注学生差异共享幸福课堂.doc

《关注学生差异共享幸福课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关注学生差异共享幸福课堂陈桂花意大利教育家洛里斯·马拉多齐在《孩子的一百种语言》中提到：“孩子有一百种语言，一百只手，一百种思维方式、游戏方式及语言方式。”他认为儿童是一个自己能认识、思考、发现、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；是一个自我成长的孩子；是一个富有巨大潜能的孩子。作为一名老师，进行教育工作时就要以学生的兴趣入手，了解和掌握学生个性差异，对学生进行因材施教。与以往相比，生本教育有了更多的人文关怀，更贴近学生的生活，留给学生更多独立自主的空间，更多的思索。生本课堂是一种幸福课堂，我们更应该关注学生的个体差异

2、，关注学困生，让每一个学生都能享受到进步的喜悦和成功的快乐，使全体学生都能共同发展、成长。遵循生本的理念，要改变学困生的学习，我们需要从以下几方面入手：　　一、了解学困生，关心学困生　　学困生学习成绩差，学习习惯差，通常是老师和同学们不喜欢的一部分。由于知识的加深，难度加大，他们会遇到很多困难，造成很大心理压力，使得他们更加不愿意学习，即而造成恶性循环，成绩越来越差。因此，教师必须意识到关注学困生的心理，在教学中注意满足学生的心理需求，不能让学生长期在学习过程中遭遇失败，而要在课堂中实施分层，关注学困生，设置好习题

3、，如一些前置性作业，设计时要考虑到学生不同的能力。尽管深度各有不同，但能让每个学生都有所收获，都能有成功的体验。可结合错题收集，固定跟踪学困生的学习，改进教学方法，有针对性的、有计划的开展辅导。　　二、激发学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师，只有使广大学生对所学的教材产生浓厚的兴趣，学生才会积极主动的学习，发挥他们最大的潜能。所以，作为老师，在课堂教学中必须发挥主导作用，想方设法，将引人入胜的教材通过诱导的方法点燃学生心灵上的兴趣之火。根据不同的教材，不同的学生，设置出不同的引入方法，化难为易，巧妙地激发学生的积极

4、思维，挖掘学生的非智力因素，让学生的兴趣之火贯穿在整个课堂活动中。　　三合理的小组搭配在教学中，采取不同形式的小组学习的方法，按照学生的学习情况和性格，将学生按好、中、差搭配，把学困生分别分到各个小组中，以四至六人为一个小组单位，选好组长，由他们自己分配任务。每次小组活动都有明确的目标。有了小组活动，学生就有了很多自主权和支配空间。学生除了上课讨论问题、解决问题，还学会从别人身上获取经验。学生的独立性、良好的学习习惯不断形成，学习能力不断提高，成绩不断上升，从而有效地减少了学困生的产生。　　四、小组活动中，要做到人

5、人有事做　　在小组中，每个学生都有自己的分工和职责，小组中设有小组长、记录员、发言员、评论员等角色。正确分配学生活动小组，可让较优秀的学生担任组长，让中、差生担任记录员发言员等。在教学活动中，可经常请中、差生上黑板板书或口头回答，然后再请中、上等学生当“小老师”为他们作补充说明或点评。这样，在小组活动中，每个学生都有事做，让学困生不再觉得学习与自己无关，从而积极的参与到学习中来。小组学习自始至终使三个层次学生的思维都处于积极活跃的状态，这样的课堂形成了一个良好的正面效应，各类学生互相激励、启发，共同进步、提高。这样

6、课堂的生机与活力便自然凸现，也形成了一种更加有利于学困生学习的氛围。当然，随着小组活动的深入，小组中的角色也可以进行转换，今天我是记录员，明天我是评论员，后天我是小组长。随着不同角色的转换，可以更加激发学生的学习热情，从而逐步使学困生得到转变。　　五、相信学困生，让他们充分参与课堂教学　　生本课堂的老师充分相信学生、尊重学生，学生积极参与，学生课堂学习的参与度始终伴随着学生心理因素的参与。充分发挥学生的主体作用，人人参与学习活动，这正是生本课堂的魅力所在。让学困生充分参与课堂教学，给他们足够的信任，使他们真正成为学

7、习的主人。首先要提高学困生的自信心，设置一些简单的问题让他们回答，并及时给予表扬。其次，让他们学会评价别人，使他们在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第三步，让他们去回答稍有难度的问题，从而在不知不觉中就积极的参与到课堂教学中来。　　六、及时表扬和鼓励教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、各个进取的课堂氛围。对于学困生，他们一直处于老师不太重视的部分，我们应该认真观察他们的表现，对于他们的小小的进步，都要及时的给予表扬和鼓励，不管这小小的进步是一个简单

8、的回答，一道正确的习题，亦或是一点及时的响应和进取的苗头。及时的肯定和鼓励会引起更加积极的反响，而且劲头会越来越足，并产生群体效应。我们经常说，对于学生不要吝啬自己的表扬，这真的很重要。学困生在平时的学习中几乎得不到表扬，如果老师能经常关注他们，肯定他们，一定会使他们对学习态度有所改变，我们又何乐而不为呢?　　成功的教育不是将学生的棱角磨平，而是最大限度地让