你一定会听见.doc

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1、《你一定会听见》教学反思“无痕”语文营造开放的课堂、生成的课堂、互动的课堂、创造的课堂。灵动和谐的课堂教学是鲜活的生命个体对话与交流的过程，生成性是课堂教学的重要特点。教学活动是预设与生成、封闭与开放的统一体。“互动生成”是一种富有灵性的召唤，更是一种价值引导下的自主构建。“课堂互动生成”是师生互动建构、共同成长的过程。关注教学互动生成的细微之处，引导学生读书、思考、提问、讨论、让学生在学语文过程中提高语文素养，是语文课堂的灵魂所在。一、以生为本的设计学生的自主学习是课堂互动的动力源泉学生要成为互动主体，必须以自主探索和独立思考为前提。基于此，我科学准确地

2、确定教学目标及教学思路，教学过程的组织科学有序，符合学生学习语文的规律。在学生认真预习的基础上，从整体感知文本内容入手，进而品读精妙，提问释疑，保证学生有充足的时间阅读、思考、质疑、讨论，允许和激发学生思考，允许和激发学生思考自己的问题，允许和激发学生以自己的方式思考问题，允许和激励学生表达自己的观点。立足于促进学生的发展，充分体现以生为本，以本为本的设计理念。课堂提问精、巧，在设计上缘于文本又跳出文本，既有宽度，又有弹性。学生读得投入，赏得精彩，问得独特，议得深刻。特级教师王学东：“无痕”语文的提出基于三个尊重，一是对学生认知规律的尊重，这堂课由浅入深、

3、由表及里的这样一个过程，慢慢地引导学生去理解文本。第二，源于对学生主体的尊重。一切从学生出发，根据学生的特点，在整个课堂教学当中充分体现了对学生的尊重，充分的肯定。第三，还有源于对学生独立人格的尊重。今天有许多学生从自身的生活经历当中谈感受，特别是最后一个阶段谈得非常出彩，老师也给予了充分的肯定。二、角色互换的关系“自在、自由、自主”是我们“无痕”语文课堂的显著特质。师生关系是课堂的核心关系。民主和谐的课堂里，师生关系不断转换，“师”即“生”，“生”亦“师”，我们是师生，也是伙伴，是学习共同体，投身课堂，置身文本情景，忘了自己。当师生达到“忘我”的境界时，

4、他们的兴趣、关注度往往达到了极致，一切教育因素都是自由的、开放的、和谐与共振的，他们的心理机能得到全面和谐地发展，各美其美，美美与共。“民主性，非常平等，鱼水关系。谁是鱼，谁是水，说不清，你不是讲授者，只是主持人，不是权威，而是学习者，伙伴。”（特级教师朱嘉耀）“融于大和，催动师生的发展，教师和学生达到一种完全交融的境界。”“对语文教学是完完全全的投入，确实达到了这样一种能够带她的学生完成诗意之旅的大气境界”（特级教师郭志明）。三、关注倾听的姿态倾听是师生的生存姿态，也是基本的个人素养。课堂互动需要了解他人的观点，为此首先必须要关心和注重他人的观点。教师不

5、仅要自己关注学生，还要培养学生学会关注。如果学生不能很好地关注教师和其他同学，课堂上就不可能呈现有效的互动。倾听是主动了解他人观点的行为。通过倾听了解他人观点的过程，就是努力理解对方意图、思考、恰当回应的过程。教师不仅自己要学会倾听，还要培养学生学会倾听。师生倾听的质量是有效互动的重要保证。这堂课，我和学生们一起倾听文本，倾听彼此，倾听音乐；从“难以察觉的”到“习以为常的”，从有形的到无形的，从自然的到社会的，可以说，这是一堂“听”觉的盛宴，从窗内到窗外，从耳朵到心灵，斯役之旅，快哉美哉!四、教学资源的捕捉丰富的教学资源是课堂互动的信息基础要在课堂中进行有

6、效的、活跃的互动，必须要激起学生的兴趣，启发学生的思维，提供丰富的思维加工的材料，而这一切有赖于多样的、合适的教学资源。除了传统的教学资源外，学生原有的知识经验、生活体验和课堂互动中提出的问题、见解、学生的学习状态等都是教学资源。教学资源具价值潜在性，需要教师在教学中去寻找、发现和积累。教学中，我适时引领学生解读“听”的繁体字，诉说聆听《森林交响曲》的感悟，学生的评说，闪烁着智慧的灵光，生成出诸多精彩。“基于大智。听李老师的课，感觉她对课文烂熟于心，就在评价孩子的每一个学生的发言的时候，她怎么评价的，怎么引导的，总是恰如其分，这一点是语文最重要的品质。文本

7、要研究透，这仅仅是智慧的一个方面，更重要的她对语文学科的把握，她对语文和生活外延的一种到位的把握。”（特级教师郭志明）精彩源自互动生成，互动生成的课堂是真实的、有生命活力的所在，是“无痕”语文的精髓所在，是我孜孜以求的理想课堂。