《你一定会听见的》

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《你一定会听见的》 《你一定会听见的》 　　《你一定会听见的》教学设计　　三维目标：　　1、指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣；　　2、引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯；　　3、培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。　　教学重点：品味文章语言，领悟文章理趣　　教学难点：指导学生用笔描绘所听到的声音　　过程设计：听声→品文→悟理→绘声　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、听声激趣　　　　声音游戏：（PPT）播放事先录制好的一些声音，请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式（眼睛看着同桌，用坚定的、喜悦的、充满激励的语气）读课题（PPT）。　　二、品味语言　　　　师：是的，你一定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到116面读1—3自然段。　　　　指名读第一自然段。生读后另请生评价。　　　　师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采用第二人称方式叙述，使人感到特别亲切，仿佛作者在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。　　　　请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（PPT展示相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“游戏法”）练读5—7自然段。　　　　请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段（PPT展示相关图片）。　　　　师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？　　　　明确：（PPT）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又细微得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。　　　　师：你最喜欢哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。　　　　明确：（PP T）巧用修辞（比喻、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上）、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”，让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界；同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。　　三、感悟理趣　　　　（PPT）问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界？　　　　明确：写“声音”从无声写起，更容易激发读者的好奇心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望（写法上），同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，用心听就一定听得见（要能于无声处听惊雷）（哲理上）。　　　　师：本文是一篇随感式小品文，作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读9—12自然段（配乐）（PPT），大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。　　　　请学生用自己喜欢的方式读（朗读或默读均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。　　　　也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发学生思考，如：声音究竟对我们的生活有什么意义？是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢？（要懂得“过滤”）究竟什么时候该听什么时候不该听？什么叫“会听”什么叫“不会听”？什么叫“用心听”？（即从听中学会思考，在听中感悟人生）如果不用心听会怎样？会听的人应该拥有一颗什么样的心？（热爱生活，关注生活的心）　　　　请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们逐渐成长”这句话的理解（PPT）。　　（1）从亲人的唠叨声中，我听到了……　　（2）从老师的批评声中，我听到了……（忠言逆耳利于行）　　（3）从绵绵的春雨声中，我听到了……　　（4）从树叶飘落的声音中，我听到了……　　　　（PPT）小结：正面：会听（用心听），在“听”的过程中成长，充实生活，获得很多乐趣；