不要遗忘中等生.doc

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1、不要遗忘了中等生商州城关小学丁妮不知你是否和我一样有过这样的经历和体会，在一个班里，最先认识的是优等生，因为他们各方面表现出色而备受老师的青睐，然后认识了后进生，因为他们的问题多多也极惹老师关注。然而有一天，一个中等生从你身旁走过，他喊了一声：“老师”，可你却记不起他的名字；有一次教室的角落里举起一只手，你却发现那个地方你好久没有留意到了；教师节你收到了一张署了名字的贺卡，你却一下子对不上她的面容……，这就是中等生，他们往往表现平平，既得不到老师的表扬，也挨不着老师的批评；既没有人佩服，也没有人歧视，他们总觉得老师课堂提问的是优等生，课后谈心的是后进生，而自己在班上“平淡无奇”，可有

2、可无，这种存在决定了他们的意识，反正老师注意不到自己，他们既不做榜样，也不会落伍。也正因为如此，中等生几乎成了被我们教师遗忘的角落。所幸，“面向全体学生”的教育基本理念为我们广大教师带来了一盏指路明灯。大家都清醒的意识到，那些平平常常的中等生，无论在思想表现、学习成绩，还是在其他各方面虽居中间状态，但他们很有塑造的潜能，是班级的中坚力量，更是不可忽略的“庞大群体”，不声不响的中等生也需要关心重视，他们同样渴望老师鼓励的目光和赞许的点头。真诚的赞扬给人的精神力量是巨大的，会使中等生迸发出蓬勃的生命活力，从而带动整个班级的进步。那么，如何关爱中等生，挖掘他们的潜能，使他们快速进步呢？我觉

3、得应从以下几方面做起：一、多关注中等生，唤醒他们的自我意识。3中等生往往觉得老师不关注自己，认为自己可有可无，所以上课也不举手，对任何学习活动也消极对待，不积极参与。这样自身的潜能得不到很好的挖掘，学习成绩居中不前。因此，只要老师把关注的目光多投向中等生，你就会发现他们的优点，若加以及时肯定和表扬，便会唤醒中等生的自我意识，从而积极参与学习活动，潜能得以发挥，就会逐渐步入优等生的行列。记得有一次我改作业时，发现了这样一张纸条：“老师，你说过喜欢上课坐的端正的同学，你也表扬过很多同学，可我上课也坐的很端正，你却很少表扬我。你说过喜欢上课爱举手发言的同学，有时我怕答错了，不敢举手。你鼓励

4、同学说答错了不要紧，我好不容易鼓起勇气举起了手，可不知为什么，我总难被你叫到……”这张纸条是一个叫王欢的同学写的，她是一个文静、内向的女孩，学习成绩不很突出，但也不让老师多操心，我一直对她很放心。这张纸条使我震撼，我一直把工作的重点放在“培优转差”上，对优等生很重视，对差生从不歧视，甚至很关爱每一位差生，所以一直自我感觉良好。我没想到，自己忽视了像王欢一样的中等生，使他们备受冷落，我不禁陷入了深深的自责。于是，我找她谈心，并真诚向她道歉，还表扬她敢于表达自己思想的勇气。此后，我不光关注王欢，而且还关注像王欢一样的中等生，给他们提供更多的回答问题的机会。慢慢的，王欢变得更大方，更自信，

5、更可喜的是，在课堂内外变得勇敢的孩子多了起来。二、多表扬中等生，使他们树立自信。自信是成功的基石，是潜藏在每个人心中的“巨人”，培养起中等生的自信心，就会激发其潜能，从而释放出无可比拟的力量。促使他们学习进步，身心健康。例如，我们班有一个叫李文妍的女生，她长得清秀，看起来很文静，但她胆子很小，上课很少发言。可是我发现她的作业写得很整齐，字也很3娟秀，作业准确率很高。于是，我在她的作业上写到：“你的作业很工整，字也写的很漂亮，如果你上课能积极发言，你将得到更多同学的认可。”我发现她拿到作业本以后，眼睛一亮。一节课她听得更认真了，而且也举起了小手。虽然她的手举得很低，我还是叫她发言。她回

6、答问题的声音很低，但她解题思路清晰，方法独特，我就大加表扬。慢慢的，她发言越来越积极，现在已经是我们班级的一个活跃分子了。三、多指导中等生，帮中等生提高学习效率。不少中等生，往往是由于学习方法不得当，而造成学习效率低，学习效果差，在具体的教学中，可根据具体情况指导他们改进学习方法。有的学生只知道死记硬背，不愿花时间去分析理解概念，结果遇到较灵活的题目就束手无策，对这部分学生要引导他们认真理解概念、公式的含义，弄清适用的条件，范围，抓住其本质。有的学生以为只有多练多做题就能提高学习成绩，成天盲目的练而不去看书，不总结解题方法，结果仍是概念不清，解题方法单一，效果很差，这类学生应多指导他

7、们看书，并通过一些典型题目，训练他们的变式能力，培养他们的发散思维，通过变式一题多解，使他们从盲目机械的反复练习中解脱出来，提高学习效率。阳光普照大地，雨露滋润万物，阳光和雨露都能公正平等地对待世上的一切，作为老师，我们的爱也应该公正平等地撒在每个学生身上。关爱后进生是我们应该的；重视优等生，无可厚非；可千万不要因此而冷落疏远了中等生，要给中等生以同样的关爱，让每一位学生都在老师的关爱下健康成长。3