重视作业设计提高英语教学质量.doc

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1、重视作业设计提高英语教学质量苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容，更是提高英语教学质量的重要途径。伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新，而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用及功能，更要注重学生主体作用的发挥，做种学生的个体差异，改革作业的形式与内容，让作业从歇的单一中走出来，是作业富有

2、趣味性，具有吸引力。在平时的教学中，重视作业设计以提高英语教学质量、优化初中英语教学。在平时的教学中，我尝试了一下方法：1、立足作业难度实际，激发学生学习兴趣。德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上我尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。例如：用所给动词的适当形式填空1.Itisafineday.Thesun_______

3、___(shine)brightly.2.They___________(visit)theScienceMuseumnextSunday.3.MrBrown__________(live)inBeijingsincehecametoChina.4.MrWang___________(teach)usEnglishtwoyearsago.5.TheSmiths_______________(watch)TVatthistimelastnight.6.I’llgohomeassoonasI___________(finish)myhomework.让学生在每

4、个句中都能够找到答题依据，这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。2.注重作业的层次性，尊重学生的差异。每个学生的学习都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。设计作业应该充分尊重学生个性，重视个性的发展。因此，作业的设计和布置我做到了多层次，有差异。对一些学习有困难的学生，我适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄单词，词组或有趣味性的及适合他们，有针对性的作业，一方面

5、使他们易学，乐学，另一方面也解决了他们吃不了，超的现象。例如写一篇英语作文“我的朋友”，对不同学生我的要求也不同。后进生写四五个简单句子。基础好的那就要注意连接还有措辞的要求等等。当然，在我这个老师眼里没有差生，只有差异。作为教师我尽量做到充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生。通过不同作业的训练引导他们吸取，探究知识。承认学生发展存在差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。3、扩宽作业范围，扩展学生知识面。我在英语作业的布置方面没有仅局限于课本，而是想办法拓宽他们的知识面，让他们多方位了解知识，因此要求学生回家看一则英

6、语小故事，或一则笑话等等，第二天把看到的讲给全班听，可以长，可以短，培养他们的表达能力。同时培养他们的成就感。除此之外，也布置摘抄任务，抄一些优美的英语句子，还可以让他们听听英文歌，写歌词等。这都是我平时的一些做法。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受,更扩宽了学生的知识面，何乐而不为呢？4、联系生活实际，避免“形式”型作业。作业材料上尽量选一些贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征的东西。我明白好的英语作业能使学生更加热爱生活，并将空洞乏味的英语与现实生活有效地联系起来，使所学的避免“走过场”。因此我利用了一

7、些只中方还有西方节日。例如可利用母亲节这个节日，让学生自己了解西方这个节日习俗，以及西方在这个节日所做的活动。然后在此基础上，让学生自制英语卡片，写英语祝福语给妈妈，为自己的妈妈过节。还有教师节，圣诞节，复活节，愚人节等等，学生不但了解了一些中西方节日及中西方节日差异，还有一些有用的英语的表达，同时还培养了他们的情感价值观。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用所学知识。这样的作业既贴近现实生活又避免空洞的书面作业，效果比较理想。让学生切实感受到：学习英语是如此有魅力！5、关注中考题型，使平时作业融

8、入其要求中。  我在平时作业的过程中，尽量让作业的题型与中考题型一