问去哪的清如许.doc

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1、问渠那得清如许为有源头活水来毛宝平当前，我们正处在一个科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪、竞争日趋激烈的时代。在大力推进素质教育的今天，学校教育必须着眼于培养和造就具有创新精神和实践能力、适应新世纪需要的一代新人。因此，培养学生良好的说话能力、习作能力显得尤为重要。《语文课程标准》规定，小学语文教学的目的之一是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。”但在语文教学实践中，很多学生都怕写作文。一听说要写作文就皱眉头，显得无可奈何。根据调查，我发现：在当前的作文课堂教学中，也存在着这样的现象：教者喋喋不休地讲怎样审题，怎样确定中心，怎样

2、选取材料，怎样组织材料等，而学生则一脸的茫然不知所措，当然就写不出象样的作文。学生学得辛苦，老师教得很累。我们常说：作文即生活。可学生习作的现状是：90%的孩子正为没有习作的材料而苦恼不已。他们生活在“生活”中，可对有的现象听而不闻，视而不见，有的干脆就是无所可听，无所可见。调查结果表明，引起小学生在作文时总是觉得“无话可说”、“有话写不出”这种现象的主要原因是作文教学信息传递的单一化，反馈渠道的单项化。其实，生活就是写作的源头活水。因此，引导学生观察生活，调动学生各种感官参与作文学习，必将能充分激发起学生说话、写作的积极性，开辟作文教学的新天地。以此为出发点我尝试

3、上了一节小学语文第十册《拔河》习作指导课。如何将作文与生活结合？首先我精心研读教材和教学参考书，了解教学目标（学会修改作文，懂得详写与略写），初步设计教学过程，上网查阅有关资料，再与同年级组教师共同研究，最终定稿。为了调动学习兴趣，我特意组织了一场拔河比赛，请电教老师专门拍摄了一段录像。一切准备就绪，正式开课的日子也到了。后面坐了一排老师。上课铃响了，我微笑着走进教室。“同学们，请你们回忆一下过去学校都开展过哪些集体比赛项目？你最喜欢什么项目？”这一问，学生记忆的闸门一下子被打开，七嘴八舌的说开了：“我最喜欢跳长绳。”“我最喜欢拔河。”他们快乐地说着，沉浸在美好的回

4、忆中。我打住话语：“有一位同学，他也喜欢拔河，他还写了一篇有关拔河的习作，想读读吗？”学生个个跃跃欲试。“认真读一读，找出这篇习作值得你学习的地方和需要改进的地方。”学生交流后，我让学生对照文本中教师的“眉批”和“总批”，比较一下，自己有没有把存在的问题找出来。不少学生找出了主要问题，我顺势表扬了他们：“你们真了不起！老师发现的问题你们都找出来了，你们也能当小老师。”学生兴奋的表情溢满脸上。接着是重点指导修改第5小节（学会把重点部分-----拔河的场面写具体），为了让学生写好这部分内容，我把事先准备的录像放给学生看。录像一打开，学生看到自己拔河时的镜头，忍不住哈哈大

5、笑，课堂的气氛又一次活跃起来，学生的话匣子也打开了，有的已经在下面说起来。“请同学们，选择其中你印象最深的一、两个同学，抓住他的动作、姿势、神态仔细观察，和周围的同学交流。”“下面谁来说给大家听？”唐联昊第一个高高地举起了手。我知道，这个学生总是抢着举手，但站起来常常张口结舌。一瞬间，我犹豫了一下：请他回答，行吗？但其他人还没有举手，不管，先请他回答再说。唐联昊站起来，他可是这次拔河比赛的拉拉队员，他迫不及待地说：“那天的比赛真是太激烈了。同学们齐心协力，使出吃奶的力气往后拉。你瞧，大力士王磊将绳子扛在肩上，背对同学，像纤夫拉纤似的往后拉，小脸涨得通红。”虽然只抓住

6、了一名选手的动作，但我还是带头为他鼓起掌，顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。接着，一个个小手举起来。胆小的翟忍也高高举起了手，“比赛开始了。双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向五（1）班，一会儿又移向五（2）班，互不相让。双方拉拉队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸一下子移向

7、了我方，我们胜了。”说的真好，既关注双方队员的整体表现，又说出了自己的感受。我们班的“作文大王”梁芙蓉胸有成竹地举起手，有条不紊地说：“扣人心悬的时刻到了，接着比赛开始了，场面由低潮转向高潮，同学们的欢呼声融成一片，选手们拍拍手，蹬蹬脚，活络活洛筋骨，然后提起粗粗的草绳，练练手感站好了，摆好了pose，成弓步式，用脚顶着脚，勾住脚，等待哨声一响，同学和们便使出吃奶的劲头，像一只只猛虎似的，用力拉紧绳子，我们在下面的同学更是扯着嗓子喊:（2）班加油，（2）班加油，必胜!我班的健儿，只见他们的手都勒红了，汗珠滚滚，红绸带始终在中间，瞧，领头的韩浩，知道自己是排头兵，