青年教师培养计划及实施方法.doc

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1、青年教师培养计划及实施方法丹江口市习家店中学付琴我们学校坐落在十堰丹江口市的一个小乡镇上，青年教师占学校总教师人口的百分之五十左右。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教育的根本出路在于提高教师的素质，尤其是青年教师的素质。因此，我校青年教师的个人发展直接关乎着学校的未来，直接关系到学校教育的均衡发展，直接决定了学校的可持续发展能否顺利进行。针对我校的实情，我制定了以下青年教师的培养计划和实施方法：一、我校青年教师现状分析：近年来，我校陆续进了一批985、211重点本科院校毕业生，他们是一批充满朝气和活力的年轻人。他们专业功底扎实、有亲和力、能跟学生打

2、成一片；他们知识体系完整，知识储备丰厚，思想观念新，思维定势少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，渴望成功，努力实现其自身的价值。当然，他们也有自身的不足，主要是缺乏对教材的深入了解，对教材重难点的把握，对学生心理的把握，对课堂教学的有效驾驭，加之自身的期望过大，导致他们在教学时难以做到“内化于心而见之于行”，影响了他们的教学效果。二、确立如下基本的培养目标（一）在教学能力方面1、分析、把握、整合教材的能力：能够全面深入、科学地分析、研究教科书、初中义务教育数学课程标准，参考等教学资料，编写具有创新意识的教案。2、实施教学能力：神态自然，情绪饱满，举止大方，

3、能够紧紧围绕教学目标设计并提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲；做学生学习的引导者、参与者、培养者，和学生一起亲历知识的“来龙去脉”、体味成功的喜悦、感悟生命的鲜活。(二)在教学功底方面1、能恰当地运用现代教育技术辅助教学，让课堂教学“活”起来，“动”起来。2、具有“合格+特长”的基本功。（三）理论基础方面：掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论，更新教育观念；与时俱进，以深厚的教育教学理论指导自己的教学实践。（四）教育研究能力目标：能够以自己教育实践，选择恰当具体的教育研究课题，进行理论与实践上的探索、研究，努力使自己成为“教

4、研型”的教师。（五）长远目标：1、具有积极高尚的思想品质，做学生的“人师”。2、具有广博而扎实的专业知识，做学生喜欢的”经师”。3、具备较强的教育教学能力，努力培养自己独特而有魅力的教学风格。4、富有创造性的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力，使学生“疑而后启”。5、形成成熟而稳定的教师人格，发展学生的良好个性。6、拥有健康的体魄，树立“健康第一”的思想，自觉地投身体育锻炼，实现“每天锻炼一小时，为祖国健康工作六十年，幸福一辈子”的目标“三、确立培养原则在制定青年教师培养规划的同时，我们结合我校实际情况，牢牢把握以下几个基本原则，锲而不舍地抓下去，相信一定

5、会开出丰硕的果实的。１、方向性原则，即贴近社会和时代发展的需要，以素质教育为核心，实施高效课堂，一切以学生的发展为目标。２、发展性原则，即新教师通过培养获得大幅度的提高，发挥其长处，形成自己的教学风格，实现“教学相长，亲历成长”。３、针对性原则，针对个体“一人一策”，因材施教，注重实效。四、培养实施措施（一）备课备好课是上好课的关键,我们从备课抓起，帮助新老师从思想上充分认识到备课的重要性，做到“三备”，备学生，备教材，备教法，并以此为基础能备好一节课，一课课，一周课。只有备课过关了，才能上讲台。与新老师共同学习她执教的本册教材，帮助其分析、了解本册教材的教学

6、目标、教学重难点，本着“谁讲课谁主备，相互协商”的原则，在教材的重点,难点的把握上与新老师一起探讨.引导她根据学生的实际情况,确立教学目标,重点,难点,从教学实际出发，确立切实可行的教学方法，提高新老师对教材的理解，驾驭能力。（二）上课关注新老师的上课情况，做到每周至少互听课一节，并进行总结、交流经验，帮助他们尽快成长起来，胜任教学这一繁重的任务。及时了解新老师课堂上的操控能力，能有针对性地指出问题，共同解决问题。帮助他们了解、掌握上好一堂数学课的的基本流程,能够尽快“入门”，在此基础上再逐渐创新教学，形成自己的教学风格。引导他们注重对课堂上教学难点的进行突破

7、，重点进行深入浅出地讲解，对学生课堂上知识的掌握情况及时反馈，针对课上存在的一些问题提出意见、建议，帮助完善课堂教学，牢牢树立”以学促教”的思想，努力构建高效课堂（三）听课“三人行，必有我师焉”，听课可以促教师更快地成长。除了让新老师听指导老师的课外，还要多听听同校其他同事开的课，使其能在教研交流中获得好的教学经验。同时，一有机会让青年教师多外出听课，听优秀教师的课，听区级、市级的公开课，参与“练五功，比教学”的活动，磨砺，使其成长，打造青年教师成长的平台（四）理论学习建立在丰富理论知识储备之上的实践，才会坚实、持久、有力，会让一个人成长得更快。做为一名教师，

8、专业理论知识的学习是不能间断的，这也是