要对话不要对抗.doc

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1、要对话不要对抗许多孩子尤其是处在青春期的孩子爱跟大人“对着干”，许多教师，尤其是处在更年期的教师也爱跟孩子“较劲”，双方各站一方，把自己的意见强加给对方，只想改变别人，不想改变自己。青春期的孩子正处在成人感迅速增强，但心理却不成熟的时期，他希望得到大人的尊重，又对大人缺少基本的信任，因此逆反心理很强，心灵的大门只朝着同龄人开放，这时候他特别需要心灵关怀，需要理解。因此，作为教师，不要以教师的权威与他们对抗，而要尽量与孩子对话，了解他们，引导他们。师生对话的方式有很多，个别谈话是重要而有效的方式之

2、一。我们先来看一位教师是如何与学生进行个别谈话的。一次上课，发现坐在最后一排的一名男生正在吃方便面，我正视时，他就闭嘴不动；我视线转移，他就大嚼起来。“上课不要吃东西，把精力用到学习上。”我提醒说，很多同学都顺着我的目光看这位男生，而他却左顾右盼；并说：“谁在吃东西?”“就是你!”我说。他却毫无认错地说：“老师，不是我，我没吃，上课怎么能吃东西呢?”到了这种地步，我深知很难收拾，于是给自己一个台阶说：“只有吃的人最清楚。”我继续讲课……课下我找到这名男生，先从这天他吃什么饭说起，他当时就不好意思

3、地承认他上课吃了方便面，他说他有吃零食的习惯，学不进去，就想吃点。我没有教训他，而是帮助他分析吃零食的坏处，上课吃东西的不良影响等，又从中学生要特别注意自身形象谈起，什么场合要注意什么等等，讲了很多，从他的表情上可以看出，这次谈话式的教育已深入到他的内心了，在以后的课堂上，他一直表现很好。从此以后，对有小毛病的学生，我都是个别谈话。上课时，发现谁有了小毛病，我就走到谁的面前，两眼注视他，继续正常上课，实际上就是给他一种提醒，直到他把注意力转移到课堂上来，课后再个别谈话，平等地交流和分析其上课不良

4、行为的原因和坏处，并提出改进的方法，可以说每一次这样做的效果都令我很满意。一个班有“毛病”的也就那么几个，有了几次这样的教育后，基本上就能很好地控制上课的局面了，师生之间的感情也融洽多了。教育是一门艺术，课堂管理也是一门艺术，它需要教师运用“机智”来引导学生，启发学生，使其真正认识缺点，改正缺点。个别谈话就是教育学生常用的方式，而心与心的交流最能打动学生。个别谈话对环境的选择很重要。对那些顽皮的学生应在安静的地方与其聊天，效果会好得多，因而谈话环境的选择，要根据谈话的内容和谈话对象的个性差异灵活

5、掌握。谈话要有理有据。要做到语言准确、鲜明，合乎逻辑；要运用恰当的说理方法，观点鲜明，论证有力，所涉事实要有理有据，准确无误，切忌武断；同时也要符合学生的心理特点，这样才便于学生接受。谈话还要注意有趣有序。为营造宽松愉快的气氛，说话尽量幽默诙谐，生动有趣，要避免枯燥、平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感。德国某著名演说家说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更为让人接受。”从心理学、教育学角度以及学生的各方面特点分析，同学生谈话同样需要幽默感。幽默是哲理和情感的统一，是才学

6、、知识、灵感、智慧的结晶，是语言的调味品和润滑剂。在愉悦融洽的气氛中，班主任的谈话由浅入深，循序渐进，可以取得很好的效果。