激励在幼儿教育中的应用.docx

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1、激励在幼儿教育中的应用激励就是激发人的行为动机，使人产生内在动力，以促使个体更好地实现目标。我国教育家陈鹤琴先生说过：“随便什么事，你要小孩怎么做；做什么样的人；学什么样的事；求什么样的知识；研究什么样的问题，你要有一个法宝。什么法宝呢？那就是激励。幼儿期主要是情感期，而非理智期，所以幼儿教育的起点应始于情感培养。教育是有科学依据的，这其中激励发挥着不可替代的作用。有效的激励不仅可帮助幼儿建立良好的自信心，同时可提高自我评价能力，更可使情绪、意志脆弱或有不良习惯的幼儿在激励中不断进步。一、激励幼儿的方式与艺术对幼儿的教育实质上就是创造各种各样

2、的条件来满足幼儿的需要，从而激发幼儿的积极性。幼儿需要的多样性决定了激励方式的多样化，教师要善于讲究激励的艺术，才能收到好的效果。下面介绍几种主要的激励方式及其艺术：1.情感激励教师为幼儿创设一个平等和谐的教育环境是激励的前提，其中包括良好的师生关系和谐的群体关系。首先，教师应把幼儿看成自己的朋友，尊重他们的人格，用自己的爱和真诚鼓励幼儿产生积极的动机和行为，教师要经常鼓励幼儿做自己力所能及的事，并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持，不能以自己的需求代替幼儿的需要和要求，以免造成“师尊”{的刻板形象。当幼儿有某种经验、反应、感受时，教师必须把他看

3、作是一种现实存在或真实表现加以接受，并鼓励他们坚持自己的观点，这样幼儿才会认为自己是有价值的人，是值得被注意和接受的。在此基础上，幼儿才能进一步形成乐观、积极的态度和信念。其次，教师要用爱心促使幼儿形成良好的人际关系，为激励提供一个健康的心境。幼儿健康的心理环境是通过人与人之间的互动形成的。教师应帮助他们以满腔热情、富于同情与仁爱之心走向人群，建立良好的同伴关系。俗语说：“使爱成长的唯一方法就是给予更多的爱。”教师要以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚。多一些肯定，少一些否定；多一些关爱，少一些指责，这应是每个幼教工作者的基本素质。2.目标激

4、励幼儿在活动中往往具有盲目性，教师可根据幼儿的需要而设定目标，从而调动幼儿的积极性、主动性和创造性。按设置方式的不同可分为口头目标积极和具体榜样激励。口头目标激励要适合幼儿的能力，目标内容要具体、明确，易被幼儿理解。如“第一到达终点的小朋友将会……”“看谁不掉一粒饭在桌子就奖给他……”以及“饭前便后洗手的孩子才是好孩子”等等，这些都属于一些具体明确的激励目标，易于幼儿理解并实现完成。而又如“看谁更像大班的哥哥、姐姐”、“谁的问题回答的好”、“今天谁最乖”等抽象目标的提出只会令幼儿盲目响应，失去目的性。榜样激励是幼儿园教育教学活动中较常用的一种

5、目标激励方法。它通过外在刺激给予学习者一个内在的动力。我在音乐教学中通常把表演大方、出色的幼儿树立榜样，引导幼儿向他们学习，分析其成为榜样的原因的同时鼓励其他幼儿要争做榜样。需强调的是这个过程一定要强烈，并以赞许的言行加以渲染以形成强烈的感召力。3.奖惩激励奖惩激励是幼儿教育中最常用的激励方式。奖与罚是对幼儿行为所给予的肯定与否定，表扬与批评的一种方式。恰当而巧妙的运用奖罚的激励方式能起到调动幼儿积极性、淡化困难、改变受挫意识以及消除不良行为的作用。奖励的形式是多种多样的。总的来说可分为口头表扬和物质奖励两种。口头表扬是奖励形式中最简单、最直

6、接的一种，是成人为肯定幼儿的良好言行而采取的口头鼓励形式，它不受时间、地点等条件的限制。成人在鼓励时要注意将鼓励的原因和具体的行为告诉幼儿。如当孩子今天表现不错时，便可对他说：“你今天真能干，很快就吃完饭了。”当你要称赞一位幼儿的画画得很好时，也应具体到哪一朵花，哪一幢房子，或者具体到哪部分的颜色漂亮等等。另外，幼儿的认知是很直观、具体的，如果仅仅依靠口头的激励是很难收到满意的效果的，因此教师还可采用一些行之有效的手段如物质奖励来配合语言进行激励。拿小班为例，只要幼儿在某一方面进步了，比如说一位不爱发言的小朋友在活动中主动发言了，这时就可以奖

7、励他一朵小红花。适合幼儿的惩罚激励方式主要为批评，或暂时离开集体。合理的惩罚可以从反面激励幼儿的积极性，产生负强化效果。如：在体育游戏《老鹰捉小鸡》中当作小鸡的幼儿在游戏中“老鹰”捉住而暂时被罚出场，但下次再参与游戏时这个幼儿将会在无形中吸取上次的失败经验，做得更好。对幼儿的惩罚宜轻不宜重，批评幼儿时也要用轻缓的语气，以免伤害幼儿的自尊心。4.行为激励行为激励是一种无声的教育，它直接作用于幼儿的感官。教师可采用身体语言激励及自身行为示范的：“身教”激励。幼儿对于动作比语言更容易理解，所以一些身体的接触和眼神的传递会使他们产生一种心气相通的感觉

8、，从而让他们获得一种安全感。所以在言语激励的同时若能再以动作辅助更易使幼儿接受，使他们行为更加积极。如在组织小班幼儿进行体育活动时，大多数幼儿都能很大胆地再平衡木上