珍珠泉教学设计定稿.doc

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1、《珍珠泉》教学设计设计理念：《珍珠泉》是一篇写景的略读课文。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题。教学中，我从阅读提示入手，引导学生明确学习要求，围绕学习要求，积极引导学生通过读书、思考、讨论、积累，并在读中渐渐习得基本的读书方法，逐步提高学生自学能力。教材简析：《珍珠泉》是人教版课程标准试验教材三年级下册的一篇写景的略读课文。这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第2——5自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外

2、观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，对家乡的感情充溢其间，富有感染力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在读中欣赏、积累课文优美语言。3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情。教学难点：学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达

3、方法。课前准备：收集有关“泉”的资料、图片；制作多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、资料导入，揭示课题1、全班交流课前搜集的关于泉水的资料。2、同学们介绍了那么多泉水，它们各有特点，真是令人惊叹。现在，我们要一起去一个美丽的地方。板书课题：珍珠泉3、学生齐读课题。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！设计意图：让学生搜集关于泉水的资料，回忆自己所见过的泉，增加对泉的直观印象，拉近与课文的距离，为学习本课做准备。二、小组合作，明确学法1、请同学们读一读阅读提示，拿出笔画一画，找出本课学习要求。2、学生代表汇报：学习要求一是珍珠泉有什么特点；二是体会作者表达的感情。

4、设计意图：阅读提示是针对这篇课文的特点及单元教学的重点提出的学习要求，是学生自学的提纲，明确学习要求能帮助学生主动地展开阅读。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”。这一环节我设计让学生自己找学习要求，既培养了学生自主学习的能力，也达到在教学中渗透学习方法的目的。三、初读课文，感受美1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个要求：（1）把课文读正确、读通顺。（2）对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草”等词语。2、说说珍珠泉给你的印象。（珍珠泉太美了。）（1）请同学们仔细观察课文插图，说说它哪里美？生：泉四周的景色美，有青苔、蕨草、花朵。生：清澈的泉水美，水清得能看见潭底的沙粒和树叶。生：珍

5、珠泉的水真绿啊，好像被染过似的。……师：同学们观察的很仔细，说的也具体。谁能看着画面，把课文里的这句话读好。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。生：读过渡：听了你们的朗读，那又清又绿又静的珍珠泉水仿佛出现在我的眼前。设计意图：初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。因为儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看插图，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美在孩子们的心里更加丰满，更加实在。四、研读探究，体验美1、四人

6、小组轮读课文，画出喜欢的优美语句，探讨珍珠泉的水有什么特点。小组讨论，派代表在全班交流，师引导梳理，珍珠泉的特点：深绿、清澈、冒泡师相机板书：深绿、清澈、冒泡2、课文是怎样描写泉水特点的？抓住重点句段品读感悟。（1）生交流汇报。找句子，感情读，谈体会。（2）课件出示：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！师：读这几句话你有什么感悟？生汇报：这几句话写出了泡泡的颜色很多，非常美丽。师：珍珠泉里的泡泡很多，你是从

7、哪里知道的？（引导学生理解文中省略号的作用。）能把你的感受通过朗读表现出来吗？生：很有感情地朗读这几句。师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你一定也能把它读好。生：再一次有感情地朗读。3、美名由来：请学生说说珍珠泉名字的由来。生：从潭底冒出的水泡闪亮