我的一次班级管理实践改进案例.docx

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1、我的一次班级管理实践改进案例八年级学生高威:15岁、单亲家庭、不喜欢学习、给学生老师起外号、破坏公物、搞恶作剧等等,师生对他颇有意见。为此我狠下了一番功夫,帮他改掉恶习,成为一名合格的初中生。下面我把我的做法介绍如下:一、晓之以理、动之以情俗话说“没有爱就没有教育”。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情,但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始,实质上就意味着结束了。因此,我们要摘下有色眼镜,去寻找、挖掘差生身上的闪光点,事实予以激励,使其有成就

2、感,并转化成前进的动力,从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受,便能产生意想不到的奇迹。我了解到高威同学喜欢打篮球,并且打得还很好。我抓住这个机会在班里表扬他。他在大家惊奇的目光注视下低下了头、激动地满脸通红。他偷偷地望了一眼,我回以赞赏、鼓励的目光。并鼓励他说“相信高威在学习守纪方面也能得到大家的赞赏”。我还知道他爱看故事书,我就从图书室多拿书让他看,尤其是教育类的故事书。然后在班里开展讲故事比赛。对他知识丰富的优点,大加赞扬。帮助他改变在同学心目中印象,对我也不再是有抵触情

3、绪了,一次课间,他悄悄塞我一张纸条,然后一溜烟跑了,我打开那张揉皱的而又潮湿的纸条,上面写着“老师我以前做了很多错事,请老师原谅”看着这张纸条,我想叛逆的他该犹豫多久,下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁,经常谈心疏导,在生活上对他也很关心,他越来越信任我了二、强化管理、多方教育“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程。他要求教师要有耐心、等待。对高威这样的学生靠班主任的教育是远远不够的,必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量,希望得到家长的支持与配合,他没有妈妈,建议爸爸多抽时间陪陪他,与

4、他沟通,及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重,很支持我的观点,答应由自己亲自管教。我发现他有问题时,我则忍耐些,做到不揭他的短,不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示,等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气,常采用“角色换位”这一方法,引导他自我检讨,找出自己错在哪里,该怎么处理,同时也让他学会宽容和体谅别人。渐渐地,一切都在悄悄地发生着变化,同学关系也相处得较好,已经好久没有听到有人说他破坏东西了,他的朋友也多了,现在作业也做了但还不能按时完成,成

5、绩明显上升。现在他每次遇到困难都会找我谈心,和我交流意见,其实每个学生都有可塑性,身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱,尤其是对学困生再多一点爱的话,相信我们的努力会造就更多的有用之才。虽然教育学生的方式多种多样,但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中,真正的送出关爱后,不仅会促使学生的行为表现有好转,更是让他们的心理也得到自我完善。所以面对那些需要转化的学生时,班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们,教育也便不再是棘手的事情了。

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1、我的一次班级管理实践改进案例八年级学生高威:15岁、单亲家庭、不喜欢学习、给学生老师起外号、破坏公物、搞恶作剧等等,师生对他颇有意见。为此我狠下了一番功夫,帮他改掉恶习,成为一名合格的初中生。下面我把我的做法介绍如下:一、晓之以理、动之以情俗话说“没有爱就没有教育”。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情,但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始,实质上就意味着结束了。因此,我们要摘下有色眼镜,去寻找、挖掘差生身上的闪光点,事实予以激励,使其有成就

2、感,并转化成前进的动力,从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受,便能产生意想不到的奇迹。我了解到高威同学喜欢打篮球,并且打得还很好。我抓住这个机会在班里表扬他。他在大家惊奇的目光注视下低下了头、激动地满脸通红。他偷偷地望了一眼,我回以赞赏、鼓励的目光。并鼓励他说“相信高威在学习守纪方面也能得到大家的赞赏”。我还知道他爱看故事书,我就从图书室多拿书让他看,尤其是教育类的故事书。然后在班里开展讲故事比赛。对他知识丰富的优点,大加赞扬。帮助他改变在同学心目中印象,对我也不再是有抵触情

3、绪了,一次课间,他悄悄塞我一张纸条,然后一溜烟跑了,我打开那张揉皱的而又潮湿的纸条,上面写着“老师我以前做了很多错事,请老师原谅”看着这张纸条,我想叛逆的他该犹豫多久,下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁,经常谈心疏导,在生活上对他也很关心,他越来越信任我了二、强化管理、多方教育“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程。他要求教师要有耐心、等待。对高威这样的学生靠班主任的教育是远远不够的,必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量,希望得到家长的支持与配合,他没有妈妈,建议爸爸多抽时间陪陪他,与

4、他沟通,及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重,很支持我的观点,答应由自己亲自管教。我发现他有问题时,我则忍耐些,做到不揭他的短,不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示,等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气,常采用“角色换位”这一方法,引导他自我检讨,找出自己错在哪里,该怎么处理,同时也让他学会宽容和体谅别人。渐渐地,一切都在悄悄地发生着变化,同学关系也相处得较好,已经好久没有听到有人说他破坏东西了,他的朋友也多了,现在作业也做了但还不能按时完成,成

5、绩明显上升。现在他每次遇到困难都会找我谈心,和我交流意见,其实每个学生都有可塑性,身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱,尤其是对学困生再多一点爱的话,相信我们的努力会造就更多的有用之才。虽然教育学生的方式多种多样,但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中,真正的送出关爱后,不仅会促使学生的行为表现有好转,更是让他们的心理也得到自我完善。所以面对那些需要转化的学生时,班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们,教育也便不再是棘手的事情了。

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