在历史教学中使用多媒体应注意的几个问题.docx

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1、在历史教学中使用多媒体应注意的几个问题1、运用多媒体教学要注重师生交流，体现学生主体、教师主导有些教师似乎认为只要教学手段先进了，教育思想便先进，似乎多媒体技术必然会带来优质的课堂教学。于是我们许多历史教师在多媒体辅助教学这一现代教育技术外衣的掩盖下，仍然进行着“换汤不换药”的传统模式教学，教师仍然是讲解的主体，学生则由接受者变成了观赏者。我们批评“一言堂，满堂灌”的教学，但另一方面，有的老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾“唱戏”，忽视教师应起的主导作用。例如，在讲授《红军长征》时，计算机通过图片和视频的演示，展示了“红军长征”这一历史事件，而教师只是作为

2、操作者，不加任何分析和讲解，教师的教学风格无法得到体现，课堂拘谨而不灵活。以多媒体的放映来代替教师的讲解，教师变成了放映员，这是教学中的另一个误区。其实技术越先进，手段越新颖，教师在教学中的主导地位就越重要。因为教师不仅要驾驭教材，而且要驾驭这些技术和手段，以及引导学生在新技术条件下进行自主、合作、探究学习。目前，教师的讲授仍是教学的主要形式。教师的语言、教态、情感都对学生起到巨大的作用。因此，运用多媒体教学决不是教师撒手不管任由计算机牵着学生鼻子走。2、运用多媒体教学要重视教学内容的选择，避免盲目追求课堂的大容量多媒体教学相对于传统教学来说，教学内容传输速度快，因而在课堂上可

3、以腾出一些时间来补充信息和资料，使得课堂容量大为扩张。但那种将所有与教学内容有关的材料一网打尽、不加筛选和编辑就展示给学生看的做法显然不可取。在使用多媒体之前，教师必须先对所教的课程内容全面地了解，并深入地研究，把握好课程的重点和难点，然后根据重、难点选择材料。例如在选用历史音像资料时，不可能全部播放，只能精选与教学要点相关的片断并适时讲解，启迪学生思维，防止出现学生看时有兴趣，看后无记忆的情形。3、运用多媒体应融入日常的历史教学多媒体是为课堂服务的，所以多媒体应简洁明快注重实效且重点突出。如果多媒体课件的设计过分繁琐，画面过于华丽，再配有动画和声音，一方面会分散学生的注意力，

4、不能集中精力学习，另一方面也会给执教教师带来麻烦。许多历史教师为了一节观摩课，费尽心机苦战多日才能制作出一个多媒体课件，而在平时的历史教学中对多媒体课件敬而远之。这种做法是绝对不能发挥多媒体教学的种种优势的，也不利于教师教学水平的提高。只有将多媒体和日常的历史教学真正的融合在一起，才能够实现多媒体辅助教学的意义。4、运用多媒体要明确多媒体的“辅助”地位，灵活运用多种教学手段没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学手段是万能的。计算机辅助教学作为一种现代教育技术，它的作用只能是“辅助”。并非历史教材中每一课均适合使用多媒体辅助教学。有时传统课堂教学反而更加适合。心理学研究表明，当

5、人们注视屏幕时，头脑活动会减缓，20分钟后脑电波显示大脑活动处于休眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。在教学过程中过多运用多媒体还会使学生的学习主动性降低，想象力和抽象思维能力减弱。所以，我们在教学中要坚持多媒体的辅助性原则，要与常规的、传统教学方法相结合，根据教材的特点加以灵活的运用。在教学中，有些教师往往是把主要精力放在如何去制作精美的课件，追求视觉效果，等完成课件制作后再草草备课，这种“重课件而轻备课”的做法显然是抓点舍面。应清楚地认识到制作多媒体课件只不过是备课的一个环节，在全面分析学生、钻研教材后，从学生认知水平和思维能力出发，设计、制作切实可行的多媒体课件，使课件从

6、一开始就体现出为教学服务的本质，真正使多媒体成为教学的辅助手段。毋庸置疑，多媒体教学在中学历史教学中扮演了越来越重要的角色，恰当运用多媒体能够让课堂充满生命活力，让教育充满智慧挑战。但是，一定要认识到多媒体只是一种辅助教学手段，在日常教学中，一定要从历史教学的实际出发，当用则用，不当用则不用，使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”，恰到好处。