语文人教版七年级下册社戏教学设计.docx

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1、《社戏》教学设计刘扬琼教学目标:知识目标:1.理解小说精彩的人物描写和生动的人物形象。能力目标:2.体会文中描绘的淳朴人情美。情感目标:3.领会作者对乡村生活的情感。2学情分析:学生对人物形象的分析还需要培养,怎样通过人物的外貌、语言、行为和心理描写来把握人物形象,很多学生能够说出一些人物的形象,但在写作的时候学生不能通过对人物的描写表现人物性格。有时是自己讲人物的性格。因此,要在这方面进行培养。3重点难点:重点:分析小说的人物形象。难点:人物品质中浸透的人情美。4教学过程:活动1：复习鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无

2、产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。鲁迅代表作品有:白话小说《狂人日记》《阿Q正传》小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》杂文集《坟》《二心集》今天我们来学习鲁迅的小说《社戏》,这节课主要分析人物形象。活动2：知识介绍人物描写的主要方法有:外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写等,请速读课文,看看文中写到哪些人物,思考主要人物是谁?活动3:课堂探究初步分析人物:课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,用“我喜欢文中的XX(人物),因为他(他们)……(评价其性格、品质),比如……(举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔

3、勾勒人物形象。示例:①我喜欢文中的双喜。因为他胆大,聪明,有魄力。考虑问题比较周全,很能为他人着想。比如课本中是他向迅哥儿的外祖母和母亲打包票,迅哥儿才有机会和他们—块儿去看戏。我觉得双喜是个很会拿主意的人,比如说,大家都不愿再看戏的时候,谁也没提出来不看,是双喜提出来不看,又比如说当大家都到阿发家的豆田里摘一大捧后,双喜让大家不要再偷,当然,这里我还看到了双喜考虑问题比较周全,很能为他人着想。②我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私。比如午夜归航时,阿发以“我们的(豆)大得多”为由,建议去偷自家的豆。③我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚

4、道,热情好客。比如,对于孩子们偷他的豆,只是轻加责备,听说摘豆的是为了请客,马上说是“应该的”;亲自送豆给“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起来”。④我愿意和八公公交朋友,他虽然没有正面出场,可是从双喜的担心,以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人,还有,从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。所以我挺喜欢他。活动4:具体分析人物形象试从言行分析双喜。(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大;②迅哥儿向来不

5、乱跑;③我们又都是识水性的。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。(4)归航偷豆时以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的。(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策。(6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”(7)双喜回答六一公公的问话。小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。活动5:课堂演练分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,

6、“请客?--这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”(3)六一公公送豆给母亲和我吃。小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。活动6:课堂检测从以上分析,你读出作者要表达的主题和情感是什么?本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。活动7:拓展延伸.作业：对许多人来说,童年都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨

7、的。你们有的还处在童年或者刚迈过童年,来说说你们的趣事。