2014体育教学案例分析郭福进.docx

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1、体育教学案例分析根据《体育与健康》课程理念及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能

2、传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球，而排球源于游戏，是一项深受广大学生喜欢的球类运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽略它的趣味性、娱乐性、观赏性；忽视了学生的主动性，这样严重地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；如何改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人；如何使球类教学做到源于游戏，回归游戏，真正做到寓教于乐，突出以动为主的学科特征，发挥学生主体作用和自主、合作、探究的能力

3、，力求在本课教学中创设和谐、平等的学练氛围，使学生从中感受情感的愉悦。背景说明  ：在体育课堂中，出现突发事件是再普通再平常不过的事情，经常会有学生的所作所为和我们课前预设的不一样；通常我们的处理方法都是按照课前的预设，按部就班地去完成教学任务！就本次课而言，本人觉得在这一环节课堂预设是不足的，学生虽然上过排球垫球课，但由于个体差异和上课认真理解程度的区别，学生垫球的技术水平，还难以达到指哪打哪的水平，即使垫进去了也可能是瞎猫碰到死老鼠。使学生练习的积极性不高。案例场景：1、练习内容：排球垫球打准

4、游戏2、游戏方法规则：分成人数相等的八组，在队伍前3米处放个篮子（一个大箩筐，直径1米左右）；排球一抛一垫入筐；看哪个队把球垫入球筐的球多。3、游戏情况：由于筐太小，学生垫入的球进筐少，游戏技术难度大。4、突发事件：1、同学移动筐去接球2、排球满场“飞”5、教师反应：这种不算，不能移动筐。6、学生继续游戏，教师最后根据学生进筐球数评定哪组最好，哪组最少。案例描述：在一堂体育课中，我将排球的垫球游戏引入教学中，将全班男、女平均分成八组（每小组5人），学生分为人数相等的八组，每位同学手上都拿着一个排球

5、，在队伍前3米处放个篮子（一个大箩筐，直径1米左右），学生自己抛球再垫球的方式把球垫入筐内，看哪个队把球垫入球筐的球多。游戏开始了，每位同学都很认真的想把球垫到筐里，同学们都按照规则进行着游戏，没有直接把球丢进筐里，但只有少数同学能把球垫到筐内，游戏进行到一半的时候，突然一名同学移动球筐去对准来球，身为裁判的我便马上制止了他的这一行为，最后这个小组也因为犯规而没获得成绩游戏结束后，而由于大部分的球没能垫进筐里，导致场地的到处是排球，收拾也用了1分钟。反思与分析：仔细想想，学生也没有违反规则，反倒是

6、学生的这一“灵光突现”，降低了游戏的技术难度。我觉得，教师此时如果叫停游戏，叫那位同学示范一下如何移动筐去对准垫歪了的球，然后再改变游戏规则（不移动筐球进筐得2分，移动筐球进筐得1分，以分数多少确定胜负），再让学生继续游戏，一定会得到意想不到的效果。对于移动筐的那个同学来说，对于他的创造性给予肯定，一定会在很大程度上激发他的创造意识，而且还能激发学生的学习兴趣。对于体育教师来说，充分利用课堂教学生成资源，运用到下堂课及以后的课堂教学中，能使教学效果明显提高。而游戏最主要是开心的玩，这个游戏存在着很

7、多的不足，如果把规则改为以四个小组为单位的形式进行接力垫球入筐，有5到8米的跑动区，每位同学可连续三次把球垫进筐内（三次过后无论进筐与否都得回到起跑线换人），如果一次性垫球入内则回起跑线换下一名同学进行游戏，每个小组轮流派除两名同学帮忙自己小组捡球。通过这个案例，让我深深的体会到，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想。在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人。教师在教学中应想方

8、设法为学生提供自主、合作学习的机会，但也要重视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作学习意识，使学生的身心得到健康的发展。