一年级100以内的加、减法.doc

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1、备课卡学科数学课题整十数加、减整十数课型新授No3课时执行:班级一年级一班教师曾秉容第十一周星期一三维目标：1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。2、培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。3、培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解整十数加、减整十数的计算算理。教学难点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。课件、媒体：教师活动学生活动教学过程一基本练习1、小黑板出示口算题2、回答下面各题。（1）80里面有几个十？（2）50里面有5个几？（3）多少里面有7个十？（4）6个十是多

2、少？二探究新知1、教学例1（1）用挂图出示例1情景图。学生看电脑演示，老师描述。课件演示左边有10本，右边有20本。教师提问：从电脑上你看到了什么？用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分析了？板书：10+20课件演示有30本书，老师把其中左边的一包发给一位同学。老师提问：从电脑上你看到了什么？用我们学过的知识算一算现在还剩多少本？该怎样分析呢？板书：30——10（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。老师提问：10+20和30—10这两道题该怎样算呢？请同学们分小组进行讨论。抽学生回答本小组所交流的情况读题说出

3、得数根据图意列出算式观察电脑演示，思考老师提出的问题看到了30本书，其中一个同学搬走了10本分组讨论，讨论算法后交流教学过程2、教材第62页“做一做”第1题。先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。40+20是4个十加2个十，是6个十，就是60，所以40+20=6060-20是6个十减2个十，是4个十，就是40，所以60-20=403、教材第62页“做一做”第2题比一比，进一步引导学生理解算理。先让学生独立计算，再让学生一组一组说一说计算方法比较每组上、下两道题有什么不同？（3）课堂作业

4、（4）思维训练一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有4人，这个小组一共有多少板书设计：整十数加、减整十数直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个0课后反思：在本节课的教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又增强了学生学习数学的兴趣。备课卡学科数学课题两位数加一位数（不进位）和整十数课型新授No3课时执行:班级一年级一班教师曾秉容第十一周星期四三维目标：引导学生理解并掌握两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法。重视培养学生发现问题

5、、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。培养学生独立探索，分小组合作学习并交流体会，主动学习的习惯。教学重点：理解并掌握两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法。教学难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。课件、媒体：教师活动学生活动教学过程一、复习。1、出示口算卡片。70+20=50+40=7+20=50+3=（指名学生说算理，比较上面两组式题的不同点。）2、观察计数器提问：（1）35里面有几个十和几个一组成的？86里面有几个十和几个一组成？（2）56=50+()73=3+()二、探究新知1、

6、教学例1。（1）创设情境，教师谈话：小朋友们，新的学期到了，老师正准备给小朋友们发新书呢。小精灵们看到了，好奇的问道：“数学书有多少本？一包数学书和一包语文书一共有多少本？”（2）收集信息，解决问题。①要求“数学书有多少本？”必须知道哪两个信息？想一想怎样列式？怎样计算35+3=？四人小组讨论，并用小棒摆一摆。积极思考回答问题教学过程指名学生说一说先算什么，再算什么，得数是多少？②再观察情境图，想一想求“一包数学书和一包语文书一共有多少本？”必须知道哪两个已知条件？说一说怎样列式，怎样计算35+30=，并用小棒摆一摆。结

7、合演示，指名学生说一说先算几加几，再算什么，得数是多少？并说一说为什么？（3）引导学生对35+3和35+30的计算方法进行比较。35+3和35+30的计算方法有什么不同？针对学生的回答，教师进一步指出：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数想加。两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数想加。（4）小结：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数。板书课题。三、巩固练习：1、完成课本第41页做一做。2、做练习十一的第1、2题。先让学生独立完成，指名学生口述算法，在比较两位数加一位数和整十数的异同点。3、做练习十一

8、的第3、4题。四、总结：这节课我们一起学习了什么知识，你有哪些收获？摆小棒，讨论板书设计：两位数加一位数、整十数计算两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数时，相同数位的数相加，就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。课后反思：1：在探讨算法时，我加入了图示来帮助学生整理算理，起到了巩固算法的作用。2：我鼓励学生