二数第一单元（100以内的加、减法）.doc

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1、“连加、连减”课时教学计划海门师范附属小学陈冬梅施教日期年月日教学内容二（上）1～2页的例题，试一试和想想做做1～4题。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切

2、联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。教学重点难点重点：连加、连减的笔算方法。难点：运用所学知识，解决一些实际问题。教学资源学情分析：学生已经理解并掌握了连加、连减的运算顺序及两位数的笔算加法。他们可以灵活迁移，凭借已有的知识经验自行探索三个数连加的竖式计算方法。教材分析：这部分内容主要教学用竖式计算100以内的连加和连减，着重让学生掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。教学准备：小黑板、教学光盘学程设计导航策略修改调整一、复习。（预设3分钟）1.口算。2+3+69+1+610

3、-2-520＋5＋832－6－318－8－52.竖式计算：19+27=二、自主学习。（预设15分）1．明确例1中的数学信息及所要解决的问题。2.自学。导学单：（1）根据所求问题列出算式（2）尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？）（3）对照书本例1的竖式计算，比较不同在哪里？并进行改正。（4）回答书本茄子老师的问题。3.小组交流。（1）在用竖式计算时遇到什么问题？→交流校对，说说20＋5＋8的计算顺序。→说说用竖式可以怎样写？要注意什么？→出示例1情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单自主学习。→教师

4、巡视、指导，收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。→导学要点：你怎么解决的？（2）说说怎样用竖式计算三个数的连加？4.全班交流先观察，再比较，最后得出把两道竖式连起来写比较方便。生在数学书第1页完成连写的竖式，算出得数。分析黑板上学生在自学中出现的情况，给予点评。5.完成“试一试”6.初步小结。三、练习。（预设12分钟）1.基础练习：“想想做做”1、2（第一行）2.综合练习“想想做做”第3题，说图意再列式计算。“想想做做”第4题A．读题，明确题意。B．找出第1题和第2题之间的联系。四

5、、课作（预设10分）《补充习题》第1页第2、3、4题【拓展题】28＋□＋34＝8593－26－□＝32明确第二个竖式中的第一个加数46就是第一个竖式的得数。→指导完成连写的竖式。比较竖式连写的优点，自觉实现竖式写法的优化。→结合错例，提出注意点。→连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写。连写竖式，更简便。→连加和连减计算顺序。竖式写法，注意点。→这两题竖式用横式如何表示？第一步和第二步分别算的是什么，得数各是多少？32+32+32是几个几相加。分析典型错误。→说说想法。→怎样求还剩的西瓜个数，

6、题目中并没有告诉一共摘了多少个西瓜，怎么办？这道题和我们以前解决的问题有什么不同？解答这样的问题要注意些什么？→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正，全对的做提高题。【教后反思】“加减混合”课时教学计划江苏省海门师范附属小学杨瑜施教日期年月日教学内容二（上）第3～4页的例题，试一试和想想做做1～5题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1．使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2．使学生经历加减混合笔算方式的计算过程，

7、体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。3．使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。教学重点难点重点：加减混合的笔算方法。难点：计算时合理选择口算。教学资源学情分析：学生已经理解并掌握了三个数的连加连减的笔算和加减混合的口算。教材分析：这部分内容主要教学100以内的加减混合两部计算式题。例题继续通过折纸的情境，引导学生列出加减混合算式，利用已有的知识，用竖式算出结果。“试一试”是一道先减后加的两部计算式题

8、，着重引导学生学会在计算时，遇到可以口算的，直接口算出结果。学程设计导航策略修改调整1.口算热身。（预设3分钟）12-4+6=20-6-5=42－8＋5＝4+8-7=7+9+4=25＋6－9＝二、自主学习，建构模型（预设15分）1.例2自主学习导学单：（1）说说从图上你知道哪些信息。（2）可以提出什么问题？（3）你准备怎样列式？2.小组探讨，寻找解决问题的方法。（1）尝试在本子上计算。（2）集体交流。3.全班交流，优化算法。A比较哪种竖式的