多放手，给学生更多的自由空间.docx

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1、多放手，给学生更多的自由空间航空路小学罗薇《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。”下面我就以《语文课程标准》的这一指出，结合我的教学实际，谈谈我的一些小看法。       我觉得课堂应提倡以学习取向为教学的起点，顺应学生的内部自然，让学生的个性得到张扬。课堂应从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为学生自主探究

2、的地方。教师在教学上应多放手，给学生更多的自由空间。       一、放手给学生自主探究的时间       传统教学，教师是课堂上滔滔不绝的讲解者，或是整堂课以一连串细小的问题牵着学生的鼻子走，以书本知识的传授为中心，重知识的接受性、划一性、机械性，严重压抑了学生的个性，扣杀了学生自主探究语文的实践能力，要使学生成为真正的课堂主人，教师应大胆放手，让学生自读自悟，自主探究，放手让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。这样，老师教得轻松，学生也学得有味。比如：我在教学《草船借箭》时，并没有按传统的教学方式步步引导分析诸葛亮、周瑜、鲁肃及曹操的人物性格，而是放手

3、让生自读课文，以小组为单位寻找合作伙伴自己探究。班级里诤诤有词，有些同学甚至辩得面红耳赤。不出二十分钟，班级里就举手如林，同学们跃跃欲试，兴致勃勃。周瑜的心胸狭窄、阴险狡诈，诸葛亮的胸有成竹，顾全大局；鲁肃的忠厚诚实，言而有信等分析得全面又精辟，比步步引导方式的效果要好得多。一个同学评价曹操疑心太重，被诸葛亮利用了，真蠢。另一个同学却反驳道：“战场非同儿戏，曹操做得对，曹军不宜水战，更何况是大雾天。如果贸然出兵，前方正是敌军，将会损失惨重。曹操用射箭确实是个好方法。虽然这次他损失了一批军箭，但军箭可以再造，士兵的生命却是什么也换不来。曹操是一个好次领？”还有一

4、个同学说：“周瑜虽然心胸窄，但我认为他却是一个聪明人。诸葛亮叫鲁肃备船，又吩咐鲁肃不要告诉周瑜。那是诸葛亮知道聪明的周瑜知道了一定会猜出他的用意，就破坏了他的计划。只是周瑜聪明的地方不对，堂堂都督应以国家大局为重!”多独得、多精辟的见解啊!那是以前的讲解法根本不能达到的。接着，我再放任学生根据人物的性格自由朗读，自由表演。交流时，学生们宛如正宗演员，“周瑜”、“诸葛亮”面对在若无其事地喝酒，“周瑜”是笑里藏刀、步步紧逼，“诸葛亮”手持蕉扇，眯着双眼、胸有成竹；“鲁肃”……谈得维妙维肖。整堂课学生学得津津有味，在探索未知的知识时，释放出了巨大的潜能。      

5、 二、放手给学生大胆争辩的机会       学生自主探索问题，不同的学生有不同的感受，也就有不同的见解，或是分段不一，或是对书本某一问题产生分歧。这时，我并不以“权威人物”来下结论，而是珍视学生不同的思想见解，鼓励学生大胆地提出理由进行反驳，学生的求异思维的下空间。有时，一堂课就会成为一次辩论赛。通过辩论，模糊的东西变得清晰，又提高了学生的自信心。比如我在教学三年级《找骆驼》这篇课文，有这样一个问题：“商人听了老人的话，怎样找到骆驼的？你认为哪种办法好？”我没有引导，放手让他们自己讨论。学生就有了争论。有的同学说：“我认为顺着脚印找好。蜜和米都漏完了，就没有张

6、索了，找骆驼啃过的树叶也不行，骆驼不是一路都吃，再说沙漠里很少有绿洲，这个线索容易断。”有的同学说：“顺着脚印就能找到吗？如果遇到一场风沙，把脚印都掩埋了，到哪儿去找了”……争论到最后，他们觉得商人应综合考虑这三种办法，找到的希望才大。“瞧，只有给学生争辩的机会，才能发挥学生自主学习的能动性，才能使学生敢于质疑，善于质疑，才能培养学生创新思维，求异思维，敢于向“权威结论”挑战。       三、放手给学生自由想像的空间       想像是培养创造性思维能力的核心，许多发明创造就源于想像，学生的内心总是充满幻想。在课堂上，教师应把时间和空间还给学生，融入学生中，

7、同他们一起放飞思维。教学时，我总是适时地抓住教材，让他们闭上眼睛，想像当时的场面、情景。如我在教十册语文《台湾蝴蝶甲天下》这篇课文中群蝶飞舞的壮观场面和蝴蝶谷的环境时，我让学生闭上眼睛想像，学生的思维驰翔于蝴蝶的世界中。交流时，有的学生说：“我脑子里全是蝴蝶，花的、黄的、白的，不停地扇动着美丽的翅膀，看得我眼花缭乱。”有的学生说：“老师，我看到了，地上一片，仿佛百花齐放；树上一片，犹如精心装饰的圣诞树；天上一片，好像仙女散花。”……进行多好啊!通过想像，学生充分感受到了蝴蝶的美和奇，那是老师的嘴巴所不能讲授的。       是啊!学生才是真正的课堂主人，只有给

8、他们一个真正的自由空间，让他们充分自主