动物的特征教学设计.doc

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1、动物的特征教学设计我首先用谈话激趣，同学们喜欢动物吗？你喜欢哪些动物呢？当同学们积极地回答后，我接着说，刚才同学们举例说了许多可爱的动物，现在老师带你们去看看形形色色的动物。看完后我接着问，你们想了解这些动物的特征吗？今天我们就一起来学习了解“动物的特征”。然后板书课题。 接下来我趁机要求：在学习了解“动物的特征”之前，老师想和同学们一起做一个游戏——模仿动物，同学们想参加吗？：看谁模仿得最逼真？出示要求：你上台模仿你要模仿的动物的最具代表的特征，如动作等，然后老师和同学们一起猜一猜，最后你再确认我们是否猜对。 一个同学模仿，其他同学猜。师追问：表演者——你

2、是如何发现这种动物的这种特征的？ 猜者——你又是如何知道他表演的是这种动物的？设计意图：模仿动物是学生喜闻乐见的活动，我以模仿动物来引入本节课，为了创设出一个轻松的游戏氛围，同时引导学生说出猜动物的原因，经过老师的语言提炼，可以突出“特征”这个词语，也就是“独特之处”。揭示课题时能够给学生留下印象。了解动物身体结构与运动方式的关系3 刚才同学们列举了空中、陆地、水中的动物，那么这些一类动物的身体都有什么共同的特征呢？它们各自又是怎样运动的呢？学生观察回答：大多数在空中生活的动物都有翼，大多数在陆地生活的动物都有足，大多数在水中生活的动物都有鳍。翼、足、鳍就是

3、动物的身体结构特征。大多数在空中生活的动物都会飞，大多数在陆地生活的动物都会行，大多数在水中生活的动物都会游，飞、行、游就是动物的运动方式特征。那么动物的身体结构与其运动方式之间有什么关系呢？（点课件）动物的身体结构与其运动方式相适应的。   活动二：动物的生活环境 （点课件）学生观察图片这些动物都生活在怎样的环境里？在不同环境中生活的动物具有什么不同点？ 大多数有翼会飞的动物在空中生活，大多数有足会行的动物在陆地生活，大多数有鳍会游的动物在水中生活，空中、陆地、水中就是动物的生活环境特征。但一定注意这里的大多数这个词，因为并不是所有的有翼的动物都在空中生活

4、，（点课件）因为动物的身体结构与它的生活环境要相适应，这是我们以后还要学习的内容。 设计意图：根据学生的年龄特点，在第二个环节中出现动物图片来吸引学生，这些动物都有着显著的特征，目的是让孩子们通过观察都能一一回答出来，并按要求分类。活动三：认识动物的食性 刚才我们一起学习了解了动物身体结构与运动方式、生活环境之间的关系。 那么，动物平时都吃些什么来维持生命呢？4 （点课件）你们有谁了解动物吃食的过程呢？谁来说一说？学生说后，拿出课前准备的动物图片和相应的食物，小组合作探究，分别找出动物吃的食物。 刚才同学们的合作让我们了解了动物们吃的食物，现在我们能不能根据

5、动物吃的食物给它们分一下类呢？（点课件） 根据动物所吃的食物分类。设计意图：本环节是训练孩子以小组合作的形式分别找出自己熟悉的动物爱吃的食物。设计目的是让他们可以尝试科学课上小组合作学习的学习方法，亦能够锻炼自己的口头表达能力。 拓展延伸-保护牙齿刚才我们学习了动物的食性分类，那么大多数动物在一般情况下靠什么来吃食物呢？（牙齿）同学们了解动物的牙齿吗？想不想了解呢？现在我们一起来观察动物的牙齿。 明确：犬齿——更好食肉门齿——更好吃植物其实我们人类也有一副美丽的牙齿，那么我们该如何保护我们的牙齿呢？（多媒体播放：爱牙护齿）