优化课堂教学 (2).doc

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1、优化课堂教学，提高教学效率——浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用     推行以多媒体为核心的现代教育技术，在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理的使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，可以突破重点和难点，帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学生的学习效率，可以扩大学生的知识面使数学问题生活化。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题。使教师的主导性和学生的主体性得到的充分的发挥。下面我就谈谈多媒体技术在小学数学教学中应用的几点

2、看法。（一）多媒体技术给学生的数学学习带来了快乐，有效提高了学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习，是激发学生学习的强大动力。但是数学本身比较枯燥、抽象。小学生对课本兴趣淡薄，加上小学生自控力差、注意力容易分散的年龄特征。单一的传统教学难以提高学生的兴趣。而多媒体技术走进小学数学课堂，可以通过图象的变化、色彩的刺激以及声音的配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。让学生以轻松愉快的

3、心情参与到课堂教学中来。例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始多媒体就出现各种有关长方形和正方形的实物，如门、窗、足球场、等，还有一些卡通画上的各式各样的房子，通过不断的从各方面出示，使学生清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上。通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的，房子又由什么组成的。这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形的创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有

4、效地掌握了知识。例如：在教学《圆的认识》一节课时，我先出示了一段课件制作的动画片，两只小动物分别坐在两辆汽车上行走，第一只小动物的汽车轮子是方形的，第二只小动物的汽车轮子是圆形的，在音乐声中两只小动物缓缓地开车行驶，看到第一只小动物颠簸的一上一下，学生们哈哈大笑，这时再提问学生：“为什么第一只小动物会感到颠簸而第二只小动物不会？”学生虽然知道原因，但无法用数学语言表达出来，这时我继续说：“学了今天《圆的认识》你们就明白了。”这样学生就始终以浓厚的求知欲来听完整节课，教学效果大大得到提升。短短的一段动画，就将学生的求知欲调动起来，

5、使新知的学习成为他们的需要。例如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创造一个良好的问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让问题去激发思维火花，我们可以利用多媒体课件，进行导入教学。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事，唐僧师徒四人行走在一片荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳的来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的动西来！”不一会儿，悟空抱着一个又圆又大的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙师弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听瞪大眼睛，很不高兴的说：“猴哥，明知我

6、的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃地最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，呆……”致此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，学生便被生动的画面，富有个性的人物及其对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生们争着回答：“八戒不知道自己分得最多”。“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。可见利用多媒体创设情境

7、，提高了学生学习数学的兴趣。使学生身临其境、感受真切、情趣昂然。他们在实践中发现问题、解决问题的能力得到提高，自身的创造力也得到积极主动的发展。（二）、多媒体技术动态模拟、形象直观，将数学变抽象为形象。突出教学重、难点。数学知识比较抽象、枯燥、有的知识点在理解上也存在一定的难度，而应用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变花过程，掌握事物发展变化的规律，为突破教学中的重、难点创造了条件。例如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房

8、子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。例如：在教学《长方体》时，为了使学生更好地掌握其六个面及对应边之间的关系，利用多媒体的优势，将前后、左右、上下面分别