初中物理教科版--滑轮教案.doc

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1、《滑轮》教案一、教材分析这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“功的原理和机械效率”做准备。所以本节课在十一章中起到承上启下的重要作用。为了达到这个作用，在教学过程中就要把杠杆和滑轮的实质对比着讲解，加深理解，并在实验探究中突出滑轮做功的特点，以便引出“功的原理”。二、教学目标1、知识与技能　　　1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。　　2、会根据要求使用定滑轮和动滑轮。　　3、能根据滑轮的特点解决简单问题。 2、过程与方法　　1、了解滑轮的结构。　　2、理解定滑轮、动滑轮的特点和作用。　　3、学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力。3、情感态

2、度与价值观1、在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。　　2、通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 三、学情分析1、基础学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，但不一定有独立的实验能力。2、障碍1、由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论。2、对滑轮的特点认识不足，无法正确的应用到实践中去。3、方法定性认识：课件播放理想的演示实验 定量认识：用自制教具现场做演示实验四、教学重难点教学重点：通过自制仪器的实验探究、分析归纳得出定滑轮、动滑轮的特点教学难点：根据滑

3、轮的特点解决简单问题。五、教学过程引入教师行为学生行为目的一、复习提问1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？二、新课引入想民工要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？一、学生回答杠杆的分类、特点，并分析剪刀和镊子是哪种杠杆，画出其示意图，正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。二、在老师的提问性爱，观察并思考得出结论通过提问，让同学自觉复习杠杆知识，为学习新课做准备。学生通过观察发现，由生活走向物理。定性认识滑轮教师行为学生行为目的1、举例生活中的滑轮的图片，借着举例的图片介绍滑轮构造，并问学生他们之间有什么

4、相同和不同之处。2、顺着学生的回答来分类滑轮仔细观察老师给的图片，认真分析他们之间的异同，从而得出滑轮的分类。以生活中的图片，勾起学生想学的兴趣，并让他们定性了解滑轮的相关知识。定量认识滑轮（重点）教师行为学生行为目的1、为防止实验误差而得不到结论，先给学生观看理想的定量分析滑轮的视频。2.以自制教具吸引学生目光，带着学生一起进行定滑轮和动滑轮特点的探究。在探究过程中提高学生的实验动手能力。3.就实验结果分析定滑轮和动滑轮的实质，把杠杆和滑轮联系起来认真观看教师所放的视频，初步得出动滑轮和定滑轮的特点。跟着教师一起进行实验探究，认真分析数据并归纳得出结论。在教师的

5、引导下，分析滑轮的实质，并能画出定滑轮和动滑轮的示意图，从而加深理解滑轮的特点播放理想的实验视频是给学生一个正确的观念，而之后的实验探究不仅是为了提高学生兴趣，更是为了促进学生正确进行实验，提高学生实验技能和动手能力。还培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。运用（难点）教师行为学生行为目的问学生生活中是不是定滑轮和动滑轮都是分开使用的？再继续问他们问什么经常是两种滑轮一起运用，这样有什么好处呢？引导学生学习滑轮组认真观察和思考生活中的滑轮的使用，结合知识解释问什么要一起使用定滑轮和动滑轮。从物理走向生活，让滑轮知识又回到生活中去，即学

6、习了滑轮的运用，又增加了学习的生活化和兴趣化，还认识科学技术对人类社会发展的作用五、板书设计§11.3滑轮一、复习三、定量认识滑轮杠杆平衡条件特点F1L1=F2L2定滑轮：F=G能改变动力方向不省力二、定性认识滑轮动滑轮：F=1/2(G物+G滑轮)滑轮的分类不能改变动力方向可省力费距离动滑轮：使用时滑轮位置固定不变四、运用定滑轮：使用时滑轮位置跟被拉动滑轮组物体一起运动